小學(xué)班主任工作困境及對(duì)策探究

陳崇翠

摘要：班主任需要對(duì)班級(jí)管理工作多做研究，提升班級(jí)管理的科學(xué)性，同時(shí)，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的研究，班級(jí)是由學(xué)生組成的，不管班主任在班級(jí)工作中實(shí)施什么樣的管理策略，都需要學(xué)生的配合。所以，班主任制訂的班級(jí)管理策略應(yīng)當(dāng)既能促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，又符合學(xué)生的期待。基于此，以下對(duì)小學(xué)班主任工作困境及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作困境;對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

班主任指的是在學(xué)校教育中負(fù)責(zé)一個(gè)班知識(shí)、思想、學(xué)習(xí)和生活的教師，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任的工作與其他科任教師的工作不同，班主任不僅要傳授知識(shí)，而且要注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)以及日常學(xué)習(xí)生活的管理。班主任在貫徹國(guó)家教育方針，完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，保持家校聯(lián)系等學(xué)校教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。如果沒有班主任，教育方針、政策的上傳下達(dá)就會(huì)受到較大影響。在這一背景下，班主任工作儼然已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。

一、分析目前小學(xué)階段班級(jí)管理工作中所遇到的困境

（一）家庭教育的不同使學(xué)生的思維方式不同，出現(xiàn)問題很難解決

每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然大家的目的都是相同的，但是每個(gè)家庭的教育方式不盡相同。小學(xué)階段學(xué)生的啟蒙老師就是父母，不同的教育方式和教育理念使得學(xué)生的思維方式千差萬別。班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，一旦孩子的學(xué)習(xí)方面或思想方面出現(xiàn)問題時(shí)，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果與學(xué)生溝通無果后就會(huì)請(qǐng)來家長(zhǎng)幫助班主任進(jìn)行對(duì)孩子的思想教育。但有一些家長(zhǎng)的教育方式不太合適，比如棍棒式教育。這種教育方式可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而使思想教育更加難以進(jìn)行下去，這樣的情況就比較難以處理。

（二）小學(xué)班主任工作量大

目前，義務(wù)教育階段還未設(shè)置專任班主任，通常班主任都是由任課教師擔(dān)任。科任教師的工作內(nèi)容主要是幫助學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，而班主任除傳授科學(xué)文化知識(shí)外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。尤其是小學(xué)階段，班主任還要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，處理小學(xué)生在學(xué)校生活中的各種瑣碎問題，在課后與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。由此可見，班主任的工作量遠(yuǎn)超其他科任教師，工作時(shí)間甚至延伸到了教師下班之后。而個(gè)別家長(zhǎng)過分溺愛孩子，只要孩子在學(xué)校出現(xiàn)一點(diǎn)問題，就立馬怪罪班主任，這使得班主任不僅要面對(duì)強(qiáng)大的工作壓力，而且要承受巨大的心理壓力。

二、解決小學(xué)生班主任工作困境的措施

（一）組織班主任研討會(huì)，交流管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法

學(xué)校可以在每學(xué)期內(nèi)組織一兩次的班主任研討會(huì)，班主任可以互相交流總結(jié)一下管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方式既可以提升班主任個(gè)人的能力和整體素質(zhì)，也可以使學(xué)校的管理工作更加順利和完善。在這個(gè)時(shí)代，需要班主任緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，信息化管理班級(jí)，保證高效、高質(zhì)量的工作質(zhì)量。例如，某一學(xué)校經(jīng)過學(xué)校方面的研究，決定定期開展班主任研討會(huì)，把所有小學(xué)班主任都聚集在一起，共同培訓(xùn)，互相交流管理經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)的管理案例，其中一位小學(xué)班主任被一個(gè)問題困擾了很長(zhǎng)時(shí)間，他在這次的研討會(huì)上提出了這個(gè)問題，并希望大家?guī)兔鉀Q，經(jīng)過這位班主任的敘述，其他班主任了解到這位班主任遇到的問題是班級(jí)的服從能力不強(qiáng)，對(duì)班主任的管理不服從，排斥心理較為嚴(yán)重。其中另一位班主任在管理班級(jí)的過程中也曾經(jīng)遇到過這種情況，于是這位班主任就把自己解決這個(gè)問題的方法告訴了那位提出問題的班主任。在管理班級(jí)過程中遇到學(xué)生排斥的話班主任要先和學(xué)生調(diào)和關(guān)系，讓學(xué)生慢慢接受班主任，只有學(xué)生對(duì)班主任的接受度高了之后才會(huì)聽班主任的話，班主任才能開展班級(jí)的管理工作，具體可以帶學(xué)生一起做集體活動(dòng)或外出旅游，讓學(xué)生和班主任之間相互了解。

（二）減少班主任工作量

班主任的工作量大是一個(gè)不能回避且必須解決的問題。目前，教育界一直強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)，其實(shí)教師更需要減負(fù)。因此，教育職能部門及學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，減少班主任工作量。第一，把一些非教學(xué)工作交給其他教師，取消形式主義任務(wù)。班主任非教學(xué)性事務(wù)工作繁重，如填寫表單、填寫各種書面材料等，學(xué)校可以將類似任務(wù)安排給其他教師協(xié)助完成。第二，在設(shè)立班主任的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以設(shè)立副班主任協(xié)助班主任管理班級(jí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡尚小，班級(jí)事務(wù)煩瑣，所以學(xué)校設(shè)立副班主任分擔(dān)班級(jí)事務(wù)是必要的，同時(shí)其他科任教師也需轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到協(xié)助班主任一同管理班級(jí)是自己的職責(zé)和義務(wù)。第三，提高班主任津貼。班主任無論如何減負(fù)，工作量都會(huì)比普通科任教師大，這就需要建立完善的班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高班主任工資水平，實(shí)施班齡累加獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)其工作積極性。

結(jié)束語

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生較為敏感和情緒化，班級(jí)生活快樂與否對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響。所以，班主任需要為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，同時(shí)班主任需要放低自己的身份，讓學(xué)生感覺到班主任的平易近人，從而更愿意接近班主任，也更愿意聽從班主任的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生會(huì)度過愉快的小學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情會(huì)提升。

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