淺談初中語文文言文教學(xué)的有效性提升策略

高美

【摘要】文言文是初中階段語文課程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的教學(xué)形式，教師需要通過簡化文言文內(nèi)容的方式去降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)作用。另外，教師也要加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加積極主動(dòng)的互動(dòng)，從而掌握基本的文言文知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣翻譯文言文知識(shí)，從而提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深入的挖掘教材內(nèi)容，并選擇相關(guān)的拓展內(nèi)容，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文;教學(xué)有效性

在初中階段的學(xué)校教育工作中，教師必須要讓學(xué)生充分地意識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，為學(xué)生合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)生文言文閱讀能力以及古典文學(xué)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景之下，我國語文教育界對文言文的重視程度不斷提升，文言文知識(shí)量不斷提升，難度也隨之不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)效率低下的重要原因。根據(jù)目前的狀況來看，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，加入更加有趣的元素，開展更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生對文言文知識(shí)的理解。

一、深入閱讀

由于文言文中的語法知識(shí)、詞匯等基礎(chǔ)性的內(nèi)容屬于古漢語的范疇，初中生在閱讀和理解的過程中難免存在一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至出現(xiàn)厭惡和抵觸文言文的消極情緒。在這樣的情況下，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，制定合適的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。考慮到文言文知識(shí)比較晦澀難懂，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入的閱讀課文，增加閱讀的次數(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對文言文的認(rèn)知。學(xué)習(xí)文言文的基本方法就是朗讀課文，這也是對學(xué)生的硬性要求，為此，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段去開展教學(xué)活動(dòng)，通過這種更有趣的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地參與到課文當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《魚我所欲也》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解關(guān)于作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作這篇文章的背景以及這篇文章的主題，同時(shí)對一些基礎(chǔ)性的字詞句內(nèi)容有初步的了解。在教學(xué)的過程中，教師需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，找到學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，從而在課堂上能夠有目的性的聽教師講解。隨后，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段朗讀《魚我所欲也》的視頻，讓學(xué)生通過跟讀、聆聽的方式感悟這篇文章當(dāng)中的情境，并有效解決學(xué)生某些字詞讀音的問題。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入的探究這篇課文，幫助學(xué)生了解這篇文章當(dāng)中的哲思。

二、小組合作

在初中語文教學(xué)的過程中，教師可以構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式，并借助思維導(dǎo)圖這一工具，對學(xué)生進(jìn)行高效的指導(dǎo)和教學(xué)，確保小組學(xué)習(xí)的效果。文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的深度，通過小組合作的模式，學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，分別負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終將自己的學(xué)習(xí)成果在組內(nèi)匯總，能夠有效引導(dǎo)每一名學(xué)生深刻的參與其中，共同探究文言文當(dāng)中的具體內(nèi)容。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本課的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而有層次，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生對知識(shí)的掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，教師在執(zhí)教《莊子二則》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生挑選出這兩篇文章當(dāng)中的特殊句式，比如“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”其中包含一個(gè)多意語氣詞“邪”，同時(shí)，這句話也是一個(gè)倒裝句。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖，先從文章中提取一些比較關(guān)鍵的字和詞，然后畫出一個(gè)樹狀圖，依次寫出這些字和詞的詞性、詞義、特殊用法。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以翻譯文章為主，為不同小組分配不同的段落，從而更加快速地完成探究，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、營造情境

為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)有效性，教師需要營造一個(gè)良好的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。在新課程改革的大背景之下，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，感悟古典文學(xué)的魅力。另外，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“技能展示平臺(tái)”，讓學(xué)生在其中充分表現(xiàn)自己的文學(xué)修養(yǎng)和相應(yīng)的文學(xué)技能。

例如，教師在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。通過對教材的研究，能夠知道這篇課文講述的是鄒忌勸諫齊王，勸導(dǎo)齊王多聽取他人意見改良政治。塑造了一個(gè)敢于進(jìn)諫的忠臣形象，也塑造了一個(gè)善于納諫的明君的形象。為了讓學(xué)生更加直觀的感受這篇課文當(dāng)中的內(nèi)容，教師可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇、戲曲等，讓學(xué)生在觀看的過程中了解課文。在課后，教師也可以通過班級的社交軟件群組，為學(xué)生布置一些交流任務(wù)，從而打破教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)一步提升學(xué)生對知識(shí)的掌握。

總而言之，初中語文文言文教學(xué)是一個(gè)長期過程，不能一蹴而就，只有教師付出心血，不斷探索新的教學(xué)方法，并將其付諸實(shí)踐，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，構(gòu)建一個(gè)與以往不同的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受文言文的重要性，感知文言文的魅力和價(jià)值。

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陜西省咸陽市旬邑縣太村中學(xué)