桃源“吐”新綠

江獻忠

【摘要】在高中語文課堂內要通過傳統(tǒng)文化的融入，讓學生體會傳統(tǒng)文化的博大精深;通過傳統(tǒng)文化塑造學生形成正確價值觀念，營造優(yōu)秀的課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文化的滲透中，拓展學生的思維，啟迪學生的情感價值觀念，保障學生在課堂內對學生實施引領。以教師教學方法的變革，做到傳統(tǒng)文化與高中語文教學的高效融合，保障學生在動力的形成基礎上獲取綜合發(fā)展。基于此，文章中主要分析了傳統(tǒng)文化與高中語文教學的融合策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;高中語文;融合教學;模式;分析

前言：傳統(tǒng)文化會在心靈意識上、價值觀念上引導學生。高中語文課堂意圖培養(yǎng)學生正確的心理意識，因此二者高效融合符合學生的成長契機和發(fā)展契機。教師要在課堂內對學生實施引領的基礎上，增強學生對相應內容的認可;也會在課堂中充分增強學生的民族認同感和對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。塑造在三觀正確的前提下，高中生能夠得以全面成長。美化學生的心靈、美化學生的價值思想，讓傳統(tǒng)文化鞭策學生獲取更多的成長契機。

一、準入實踐意義

借助桃源文化中的靈動性內容，依據其特征踐行具有特色的傳統(tǒng)文化體系，讓傳統(tǒng)文化得以源遠流長。融合不同的結構內容，文章、詩詞、曲藝等不同的作品充分彰顯其魅力。在文化傳承基因視角下，選擇對日常生活、學習具有幫助的形態(tài)內容，讓故事轉化為哲理、讓曲藝深化成情感。在有效范圍中奠定傳統(tǒng)文化基調。各領域充分發(fā)揮能動性，積極完善方式，為桃源“吐”新綠貢獻力量。

二、傳統(tǒng)文化準入課堂的途徑

（一）營造優(yōu)秀教學氛圍，滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂中，教師為做到傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，要保證學生在優(yōu)秀氛圍中理解知識、認識知識;也會通過傳統(tǒng)文化與高中語文教學的高效融合，促進學生成長。要在傳統(tǒng)文化營造的優(yōu)秀氛圍中講解語文知識，提升學生的接受程度。營造優(yōu)秀環(huán)境，在心理和思維意識上對學生進行指引，保障學生在價值體系形成的基礎上取得進步[1]。在嚴首升的《江盈科傳》的教學中，教師滲透傳統(tǒng)文化可以配備一定的知識延伸，輔助教師的知識講解吸引學生眼球。教師可以通過相應歷史故事的介紹，加深學生對故事發(fā)生背景、社會環(huán)境的了解。同時，在課堂中教師注重模式的嘗試，也會使學生掌握一定的激情，加深學生在知識學習中的印象。在傳統(tǒng)文化滲透中增進學生的學習動力。從被動學，到“我要學”，能夠讓傳統(tǒng)文化熏陶學生，使學生了解語文學習精髓。

（二）組織實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

實踐活動會推動學生完善思維的形成。高中生擁有一定的事物辨別能力和認知能力。在課堂中教師可以通過實踐活動的召開，讓學生進一步體會傳統(tǒng)文化學習的價值。同時，讓學生在實踐探索中理解不同作者身上發(fā)生的不同故事，以實踐探索方式增進對學生的引領，讓正確意識推動學生進步[2]。在宋教仁的《秋曉》的學習中，古詩中的不同觀點引發(fā)了學生在課堂中的熱議。此時，教師可以通過實踐活動讓學生探索所處時代發(fā)生的其他故事、以及其他詩人的作品。通過實踐探索的形式，做到對古詩內容的補充。因此，在語文課堂中引發(fā)學生的激烈討論，在優(yōu)秀的狀態(tài)下提高學生對不同文化體系的欣賞能力;也會在實踐探索中進一步推動學生認識傳統(tǒng)文化與語文知識學習的聯(lián)系，為學生的綜合發(fā)展和整體素養(yǎng)提升打好基礎。

（三）融合信息技術，滲透傳統(tǒng)文化

信息技術模式會有效做到知識的延伸和展示，通過信息技術深化學生的了解，培養(yǎng)學生的延展性思維，會激活學生的學習動力。課堂內教師要就新知識、新觀點強化學生的感悟;也會通過傳統(tǒng)文化與信息技術的融合，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力和蹤跡。課堂中視頻與圖片的融入彰顯了信息技術的價值和魅力，在拓展中加深學生的學習印象[3]。課堂內教師可以將目前電視臺熱播的有關詩詞的比賽電視節(jié)目呈現(xiàn)于教學中，讓學生理解古詩的韻味、以及內涵，理解“氣質”的含義。學生通過傳統(tǒng)文化的探索，通過不同古詩詞的探索，營造屬于自身的文化底蘊，做到在視頻內容的基礎上培養(yǎng)學生的延展性思維意識。教師在教學中要通過形象化、動態(tài)化視頻的構建，提升學生對相應內容的認可程度和認知能力，保障教學理念的順利進行，也會通過視頻、圖片讓學生的學習動力得以形成。

此外，教師可以實際將比賽融入課堂。結合學生學習過的古詩詞，在班級中組織pk。在學生的相互比拼中強化學生的文學素養(yǎng)，推動學生形成文字修養(yǎng)。

結語：

綜上所述，素質教育思想要求在文化意識上和情感領域引導學生，要注重學生認知水平的提升。因此，高中語文課堂重視傳統(tǒng)文化的融合，采用不同的措施，滲透優(yōu)秀的文化體系;針對性高效性對學生實施指引，會讓課堂教學效果得以顯著提升，保障學生能夠認識到學習的魅力和價值。課堂中教師講解知識、了解不同內容，優(yōu)化學生的學習感悟，會在相應方法的踐行和變革中滲透傳統(tǒng)文化，在語文教學中強化學生素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉昌海.在教學細節(jié)中促進語文學科核心素養(yǎng)落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（12）：5-7.

[2]戴碧瑤.新時代高中語文核心素養(yǎng)生成路徑探析——基于學生發(fā)展視角[J].嶺南師范學院學報，2020，41（06）：86-92.

[3]申國人.美自成詩? 情當以歌——高中語文古典詩歌教學藝術研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（10）：22-24.

本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會基礎教育一般課題2018年立項《高中語文教學中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。

湖南省常德市桃源縣第一中學