小學語文課堂導入的有效策略

金曉潔

【摘要】伴隨著我國新課改的大力推行，對小學語文課堂導入環(huán)節(jié)給予了更多的關注。筆者通過結合學生的實力情況在本文主要從“通過談話導入”、“溫故知新導入”以及“設置懸念導入”這三個方面，講解了小學語文教師如何為學生設計出更加有效的課堂導入環(huán)節(jié)，使學生可以從中受到更多的語文啟發(fā)和語文收獲。

【關鍵詞】小學語文;課堂導入;有效策略

導入，是開展課堂教學的開端，而導入的效果則將會直接影響到學生接下來的學習效果，其對整節(jié)課堂教學效率能否提升有著決定性的作用。但是，部分小學語文教師常常沒有給予課堂導入環(huán)節(jié)足夠的重視，甚至是采用傳統(tǒng)的千篇一律導入形式，直接進入到新知識的講解中，而學生這時候還會沉浸在比較松散的課下狀態(tài)，往往很難快速的集中自身的注意力。面對這種情況，小學語文教師就需要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，讓新穎且有趣的語文導入快速吸引學生的注意力，從而促進學生可以燃起強烈的數(shù)學熱情。

一、通過談話導入

談話導入法，常常會出現(xiàn)在各個課程的課堂上，往往也可以直接收獲到較高的導入效果，對于小學階段的學生來說，接受的難度比較低。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以通過談話導入，調(diào)動出學生的主觀能動性，使學生可以通過談話的內(nèi)容而更加主動地參與到語文知識的學習過程中。這種導入方法雖然比較常見，沒有很強烈的感情色彩，但是往往能引人入勝，將會有著令人意想不到的導入效果。教師在談話的過程中需要注意所談的內(nèi)容必須緊扣重點語文知識，只有這樣才能一步一步的將語文知識展示在學生的眼前，學生也才能更加仔細的品讀和理解語文知識。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，首先，教師可以采用談話導入，用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字，并且對學生說：“想一想，在生活中這個字是怎樣用的呢？”有的學生可能就會想到：“找人。”其他學生可能就會舉手說：“找東西。”其次，教師可以再用多媒體設施出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么樣子的？這些小蝌蚪要找什么呢？并且寫下板書：小蝌蚪、媽媽。這時候，教師還可以讓學生朗讀一遍課文，并且在課文中畫出這兩個詞語，由此引入本節(jié)課要學習的重點內(nèi)容。最后，教師就可以在剛剛的基礎之上展開接下來的講解。通過這樣談話導入的語文教學，逐步引導學生進入到語文學習狀態(tài)中，學生也就可以漸入佳境。

二、溫故知新導入

要想讓學生可以快速進入到學習新知識的狀態(tài)之中，聯(lián)系新舊知識，讓學生的語文認知產(chǎn)生出沖突之后，學生的學習狀態(tài)也就會得到改善。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以采用溫故知新導入，通過引入與新語文知識相關的舊語文知識來展開課堂導入環(huán)節(jié)。教師在采用該導入方法的時候，必須鉆研語文教材，找到新舊語文知識的聯(lián)系點，再將其巧妙地運用在導入的過程中，學生也就可以將新語文知識構建到自身的語文知識體系中。這樣不僅可以鍛煉學生的語文思維，而且還可以鞏固學生的語文知識體系，從而有效促進學生的語文快速成長。

比如，在學習《珍珠鳥》的時候，首先，教師可以帶領學生復習之前學過的課文《蜜蜂》，幫助學生鞏固的同時，還能為接下來新課文的學習奠定基礎。其次，教師可以讓學生嘗試著將這兩篇課文放在一起對比學習，是否能發(fā)現(xiàn)相同點。而學生在復習了學習過的課文之后，本身的學習狀態(tài)就比較良好，這時候?qū)π抡n文的接受能力也較強。最后，教師還可以讓學生之間相互討論和分享自己的語文收獲，以此來幫助學生可以從不同的角度學習和理解本篇課文。通過這樣溫故知新導入的語文教學，學生也就會自然而然的從復習舊語文知識的狀態(tài)過渡到學習新語文知識的狀態(tài)之中。

三、設置懸念導入

若是課堂導入環(huán)節(jié)做不到情感充沛、引人入勝的話，該環(huán)節(jié)也就無法引起學生的學習動機和熱情，那么學生往往很難充滿興趣開始學習新知識。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以采用設置懸念導入，讓學生產(chǎn)生出語文懸念，并且保持著探究懸念的迫切心情來進入到學習語文知識的過程中。教師要依據(jù)學生的實際情況以及所要學習的語文內(nèi)容，設置出合適的問題情景，在學生的語文認知心理和語文知識設置一個懸念，使學生本身可以產(chǎn)生出強烈的語文學習動機，從而促進學生的內(nèi)心想要更加急切的學習語文知識。此外，教師還可以增加一些具有趣味性的因素，像寓言故事、短視頻等等，以此進一步激發(fā)出學生的語文探究興趣。

比如，在學習《我是什么》的時候，首先，教師可以對學生設置懸念：“同學們，這節(jié)課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧秘，去了解去觀察自然現(xiàn)象。首先我們來猜一個謎語：手拿不起，刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。你們猜猜看這是什么自然物呢？”由此為學生設置出語文懸念。其次，教師可以向?qū)W生公布謎底的正確答案，并且向?qū)W生介紹水對于人類的重要性，使學生可以更加正確的認識這一自然物。最后，教師就可以開始本節(jié)課內(nèi)容的講解，當學生知道了水的重要性之后，相信他們也就會用一種更加認真的學習態(tài)度來面對本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，課堂導入環(huán)節(jié)作為整個課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了這節(jié)課的最終成敗。因此，小學語文教師在實際的教學過程中要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，讓其不能只是一個形式，而是能真正的發(fā)揮出自身的教學價值，只有這樣，才能真正的擊中學生的內(nèi)心，學生也才能更加積極地參與語文課堂學習活動中。

參考文獻：

[1]羅圣仿.小學語文課堂導入策略初探[J].華夏教師，2018（21）：43.

[2]徐院寧.淺談小學語文新課導入方式的優(yōu)化策略構建[J].才智，2017（27）：155.

新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州呼圖壁縣大豐鎮(zhèn)小學