淺談小學數學趣味教學策略

李雪娥

【摘要】趣味教學是一種善巧方法，數學老師在開展小學數學知識教學的過程中，數學老師不僅要注重數學知識的有效性傳輸，同時還要注重激發學生的數學學習興趣，如此才能夠保證學生的數學知識學習效果。為此，數學老師可以從趣味性課前導入、趣味性課堂教學以及趣味性作業教學三個角度出發，對于小學數學趣味教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學數學知識教學的趣味性，進而保證和提高學生們的數學知識學習效果才是核心和關鍵。具體而言，數學老師在開展數學知識教學的過程中，其需要加入一定的趣味性元素，如此才能夠真正激發學生自身的數學知識學習興趣，進而也才能夠保證和提高學生們的數學知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學趣味教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、趣味性課前導入

所謂趣味性課前導入，指的是數學老師在開展小學數學知識教學之前，其要注重對學生數學學習興趣的激發。因為導入環節是開展小學數學課堂教學的開始，在這個過程中如果能夠激發學生對于數學知識學習的興趣，那么學生在后續的課堂知識學習過程中，也就會產生濃厚的知識學習興趣。具體而言，數學老師可以通過做游戲、講故事、提問題等方式進行導入，但值得注意的是，數學老師所運用的方法要與課堂所學知識相連接，而不能是毫無關聯的趣味，以免把學生的注意力引偏。

例如，在教學“乘法”一課時，數學老師可以在課堂開始之前，先問一問學生：“同學們，什么是乘法？”學生：“乘法就是兩個數相乘?！崩蠋煟骸斑@是自然，但是兩個數相乘代表什么意思呢？”學生：“代表什么意思？”老師：“比如2加3，表示的是兩個數字的相加，那么2乘以3又表示什么呢？”學生：“這個不太清楚?！崩蠋煟骸巴瑢W們從結果的角度想一想呢？”學生：“2乘以3表示的是兩個3相加?！薄?乘以3表示的是3個2相加?！崩蠋煟骸皼]錯，現在大家能夠明白乘法的具體含義了嗎？”學生：“明白了，兩個數字相乘，就是要將兩個數字的對應個數相加?！崩蠋煟骸俺朔ǖ淖饔檬鞘裁?？”學生：“乘法運算能夠加快我們的計算速度?！薄俺朔ㄓ嬎憔褪且环N高效的加法計算方法。”老師：“沒錯，那么我們今天就來學一學乘法，看看究竟應該怎么樣計算，好不好？”學生：“好。”

二、趣味性課堂教學

趣味導入是一個好的開端，但是想要讓學生整節課都跟著數學老師的引導進行數學知識的學習，就必然需要提高數學課堂教學的趣味性，而不僅僅是導入階段的趣味性。因為數學課堂教學是知識傳輸的重點環節，所以在開展趣味教學時，不能夠再以游戲化的方式繼續，而應當注重課堂知識的傳導性，即提高學生的最終知識學習效果。具體而言，數學老師可以在教學過程中進行互動教學，不斷引導學生進行思考，如此不僅能夠有效引導學生思維，同時還有助于學生吸收課堂知識。

例如，在教學“小數的意義和加減法”一課時，數學老師可以先問學生：“同學們，你們知道什么叫做小數嗎？”學生：“就是數不大?！崩蠋煟骸斑@個理解也不算錯，但是不是我們今天要講的內容。其實小數學在我們的生活中經常見到，比如你們手中用的筆多少錢一支？”學生：“我的筆5毛錢一支?！薄拔业墓P1塊5一支?！崩蠋煟骸澳敲茨銈冊谫I筆的時候，上面是怎么標的價錢，你們還記得嗎？”學生：“好像是0和5，0在5的前面?！薄笆?和5，中間有一個小點?！崩蠋煟骸?和5之間有沒有小點？”學生：“有。”老師：“大家想想，這個點代表什么？”學生：“這個點代表后面的數不足1塊。”老師：“沒錯，這是以元為單位，是不是也要結合單位呢？”學生：“是的。”老師：“如果是用角來做單位，那么1.5元應該怎么表示呢？”學生：“應該是15才是?！薄皯撌?才是?！崩蠋煟骸斑@說明什么，小數點是不是應該觀察具體的數字單位？”學生：“是的。”老師：“現在大家知道了小數，那么大家想想，小數的加減法應該怎么樣進行計算呢？”教學老師繼續提出新的問題，不斷引導學生進行思考和學習。

三、趣味性作業教學

小學數學知識教學的趣味性并不僅僅體現在課前導入和課中教學，同時還要注重在學生進行數學作業的過程中進行趣味化的教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習效果，而且還能夠有效提高學生們的數學作業積極性。試想，如果做作業是一件極為有趣的事情，學生為什么不主動積極的進行作業呢？

具體而言，數學老師在為學生布置課后作業時，其要注重強化學生的數學知識學習效果。一般而言，數學老師都是為學生布置書面化的課后作業，這種作業布置方式不僅不會提高學生們的數學作業積極性，而且還容易讓學生將作業當做一種負擔。對此，數學老師就可以通過為學生布置生活化作業的方式，激發學生的作業興趣。比如在教學“小數乘法”一課之后，數學老師就可以要求學生放學之后去買菜，然后主動手算菜價，看看自己計算的和老師所要的價錢是否對等。

總而言之，小學數學趣味教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，數學老師不僅要將枯燥乏味的數學知識進行趣味性的轉化，而且還要注重趣味的貫穿性和教學效果，既能夠提高小學生的學習興趣，又能夠在促進學生思考，這才是高效的教學方式。

參考文獻：

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