高校資助育人成效的提升路徑分析

任佳妮

摘要：高校資助育人工作可以幫助困難學生解決實際問題，幫助困難學生享受平等的受教育機會，推動我國教育事業的不斷發展，對高校的管理與發展而言意義重大。在新的時代背景下，高校資助育人工作的開展也應緊隨時代的發展，不斷提升資助育人的科學性、針對性和精準性，將資助和育人放到同等重要的位置，提升高校資助工作的育人功能，提升資助育人成效，借助現代手段完善高校資助育人體系，從而不斷提升高校學生工作的整體水平，切實解決困難學生的問題。

關鍵詞：高校；資助育人；成效；提升路徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0077-02

隨著我國高等院校教育改革的深入發展，高校更加關注困難學生的教育問題，通過資助育人幫助眾多的困難學生解決了學業問題，順應國家相關的政策要求，在資助育人工作中取得了顯著成果。但與此同時，現代科學技術的不斷發展也對高校資助育人工作的時效性提出了更高要求。在此背景下，高校資助育人工作要不斷提升創新性與先進性，借助現代化的教育理念與工具，對現有的資助育人體系進行不斷完善與優化；同時，在物質資助的同時加強精神培育，才能切實推動資助育人工作的水平，培養具有優秀品格的當代大學生。

一、高校資助育人工作的現實意義

（一）實現立德樹人的教育目標

高校是培養未來建設國家的優秀人才的搖籃，同時高等教育階段也是學生形成成熟的價值觀念和健全人格的關鍵時期[1]。在這個階段，高校開展資助育人工作，通過資助和育人兩手抓，既解決了困難學生的學業問題，為貧困學生繼續教育提供了物質上的資助；同時，更從精神層面加強了對這部分學生的關懷、引導和幫扶，讓這些困難學生感受到了來自國家的關愛與幫助，從而提升了困難學生的感恩之情，提高了學生的責任意識與自立自強的意識，實現了高校立德樹人的教育目標。

（二）推動社會的穩定與發展

社會的穩定與發展需要人民物質生活和精神生活的充裕與滿足。過去，人們為了滿足基本的物質生活而不斷生產，而當物質生活水平得到保障并不斷提升的情況下，人們就會越來越關注精神上的成長與自我價值實現。只有保障了物質與精神的穩定與富足，才能夠實現社會的穩定與發展。對很多困難家庭而言，滿足基本的物質生活條件是這些家庭目前的首要任務，如果學生得不到良好的教育機會，在未來也就難以承擔起自身的責任，這些困難家庭也會陷入惡性循環當中，面臨更大的生活與就業壓力。而高校開展的資助育人工作，給予了眾多學子接受教育的機會，這些學生在接受國家的幫助后，畢業后再通過自我實現和貢獻社會進行反哺，有利于實現社會的穩定與發展。

（三）促進困難學生的身心健康發展

高校資助育人工作既注重物質上的資助，更重視精神上的育人，高校資助育人工作的最終目的就是通過為貧困學生提供接受教育的機會，引導其成為具備扎實學業與良好品德的優秀人才。目前的數據調查顯示，高校資助的困難學生群體既面臨著巨大的經濟和生活壓力，也存在著一定的負面情緒和自卑心理。而高校資助育人通過開展實際幫扶工作，既幫助這些困難學生緩解了經濟上的壓力，使其得到了在校學習的機會；又針對這部分學生的心理問題提供了一定的幫助和引導，強化了對這部分學生自信心、感恩意識、自強精神的培育[2]。將物質資助逐步轉化為提供精神動力，引導學生通過努力學習改變個人命運，通過實現自我抱負來回饋國家的幫助，從而切實提高了學生的綜合素質，實現了困難學生的身心健康發展。

二、高校資助育人工作的開展原則

（一）堅持資助育人的全面性

全面性是高校資助育人工作的重要原則之一，高校資助育人工作的對象是經濟困難的學生群體，高校應堅持全面性原則，首先是不放棄對任何一個困難學生的幫扶，通過全面關注學生的整體情況，科學合理地進行評估，切實解決貧困學生的經濟問題，保障學生受教育的權利；其次是兼顧民生與教育，民生是高校資助育人工作的基礎，而教育則是在此基礎上資助育人工作的內核，高校在解決貧困學生物質生活上的實際困難的同時，也需要注重對這部分學生精神、心理、人格、思想上的幫扶，既要扶貧、更要扶智，體現高校資助育人的價值[3]；最后是要堅持制度保障與精神關懷相結合，建立完善的資助育人制度來保障資助育人工作的公平、公開、公正，對資助對象進行科學合理的認定，加強對學生精神上與生活上的關懷與關注，從而實現資助與育人的雙重目標。

（二）堅持資助育人的精準化

在精準扶貧中，“精準”就是要保障扶貧和脫貧工作的真實性和準確性，要堅持實事求是，結合實際的情況，解決實際的問題[4]。而高校在進行資助育人工作時，也要秉持精準化的原則，全面分析貧困學生的家庭情況、成長背景、學業情況、性格及心理發育等數據，借助先進的現代化科學技術進行科學分析，從而合理地進行統籌與規劃，分類、分情況地進行幫扶，避免一刀切式的幫扶手段。首先，高校要科學合理地開展困難學生認定工作，確保調查信息的完整、真實和準確，為困難學生的資助提供精準的數據；其次，要做好資助方案的規劃，結合困難學生的實際情況，合理地設置資助方式和資助內容，才能切實解決困難學生的現實問題。

（三）堅持資助育人的系統性

資助育人從字面上看包括了資助和育人兩個部分，高校資助育人工作是以資助為手段，以育人為目標，通過物質幫扶實現精神上的引導，只有資助和育人相結合，才能培養具備感恩之心、自強精神和自立能力的優秀人才。因此，高校資助育人必須堅持系統性原則，兼顧資助與育人，充分調動高校的一切可利用資源，既注重“輸血”、又要注重“造血”，從而以資助為切入點，解決貧困學生的實際困難，再通過育人提高學生的自立能力，最后由學生進行反饋，借助自身的努力實現自我成就[5]。只有打通這個渠道，建立完善的系統，才能有效提升高校資助育人工作的成效。

三、高校資助育人成效的提升路徑

（一）完善制度建設，嚴抓認定環節

要提升高校資助育人的成效，就要從制度、流程和體系建設入手，結合高校的實際情況和資源，完整制定資助育人工作的制度和辦法，在高校范圍內加強對資助育人工作的宣傳與講解，對資助育人的門檻、針對人群、申請辦法、流程等具體的資助育人措施進行明確落實；結合被資助學生的實際情況，制定相應的資助育人方案，嚴抓學生的認定工作，確保學生申請信息的真實性與完整性，做好全面調研工作；加強后臺的監管制度，對受資助學生的發展情況進行有效的跟蹤與評估，強化資助后的育人環節，加強培養與關懷，切實實現資助育人的工作目標。

（二）健全監督機制，創新評審模式

為了有效提升高校資助育人工作的精準化，一方面高校要借助現代化的信息技術手段，對申請人的送審資料進行全面的數據調研與分析，為數據資助的可行性提供依據，確保困難學生審評工作的公正和高效；另一方面要建立完善的審評流程和體系，通過建立專業的審評團，堅持民主、公開和透明，建立相應的監督機制，對審評前、審評后和資助中的實際情況進行全面監督，從而有效把握被資助學生的發展情況，適時調整資助育人計劃，切實保障資助育人的成果。

（三）強化育人功能，深化育人成果

一方面，要堅持多元化的培育。高校不但要從物質層面給予資助，更要建立完善的人才幫扶與培育計劃，以打造全面發展的優秀人才為目標，對受資助大學生開展思想教育，加強精神上的引導與扶持；為受助學生提供豐富機會，鼓勵受資助大學生在校期間充分發揮自身的優勢與才能，利用學校資源積極開展科研活動、學術研究、參與社會實踐、參加公益活動等，從而有效提升受資助學生的自立能力與公共服務意識。

另一方面，高校要深化育人成果，加強對受資助學生的跟蹤與評估，定期開展相關的教育宣傳活動，培養學生的感恩意識，對學生在受資助后的學業發展、生活情況、消費情況、心態與意識的變化進行密切的關注，適時進行干預與引導，才能夠有效把握學生的發展態勢，保障育人的成果[6]。

（四）拓寬宣傳渠道，加強信息共享

一方面，高校要與時俱進，充分借助信息技術和大數據技術，對受資助學生的信息數據進行統一管理，全面掌握學生的信息，跟蹤受資助學生的發展情況，實施動態化的跟蹤與管理，結合實際情況調整育人目標與方向，適時進行干預，落實育人責任。另一方面，要建立線上資助育人平臺，開通線上服務功能，建立宣傳教育模塊，及時發布教育部門和學校關于資助育人工作的最新政策，為學生在線答疑；建立線上宣傳渠道，樹立受資助典型，借助榜樣力量激勵更多學生。

四、結語

資助育人工作是高校學生工作中非常重要的一項內容，高校要秉持以人為本的原則，將資助與育人放在同等重要的位置，在實現物質資助的同時強化精神關懷與教育引導，為社會培養具備感恩之心、自強精神、自立能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]曲紹衛，汪英暉.高校大學生資助政策成效、問題及精準資助建議[J].當代教育科學，2017（07）：91.

[2]楊振斌.做好新形勢下高校資助育人工作的實踐與思考[J].中國高等教育，2018（05）：18.

[3]孟國忠，農春仕.大數據時代高校資助育人的轉型與適應[J].學校黨建與思想教育，2018（09）：76.

[4]呂玉.高校發展型資助育人模式初探[J].中國成人教育，2018（03）：60-63.

[5]董國強.新階段創新高校學生資助工作的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（07）.

[6]國忠.論高校資助育人的價值維度[J].教育理論與實踐，2018（12）：14-16.

（薦稿人：陳小英，廣州大學副教授）（責任編輯：胡甜甜）