信息化語境下高職英語生態課堂構建策略探究

馮碩 余麗霞

摘要：隨著21世紀科技的不斷發展，信息技術已經融入人類生產和生活中的各個角落，為現代生活帶來了巨大的變革。在信息化的時代背景之下，以傳統教學方式開展的英語教學工作已經不能滿足當今時代的需求，因此需要進行一定的改革。本文通過分析高職英語生態課堂的構建，并結合信息技術，提出可以通過注重信息技術與教學內容的有效兼容，營造以學生為主體的生態化英語課堂；通過信息技術實現英語課堂多元化，提升學生學習興趣促進生態化英語教學模式的形成，以期為高職英語教學做出貢獻，助力教學質量的提升。

關鍵詞：信息化；高職英語；生態課堂；存在問題；開展策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0094-02

基金項目院本文為江西省高校人文社會科學研究2019年度項目“信息化語境下高職英語生態課堂建構研究”（項目編號：JY19108）的研究成果之一。

教育信息化是人類教育史上又一次歷史性革命，對促進教育方式、教育過程的變革以及教育資源的優化配置具有重要的推動作用。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分之一，為我國社會主義經濟建設培養技術人才做出了重要貢獻。在高職教育階段英語教育中重視生態課堂的構建，可以將信息技術在教學領域的優勢展現得淋漓盡致，同時也可以有效提升學生的課堂參與度和教學效率，以可持續發展的方式培養學生良性的英語能力生態系統。

一、信息化語境

“語境”指語言環境，包括情景語境和文化語境。從廣義來看，語境還指語言表達時的具體環境，包括具體場合，也可以指社會環境。當前時代發展的信息化趨勢已經非常明顯，信息技術也給各行各業帶來了極大的幫助，因此在考慮問題時必須置于信息化語境下。教育也在這樣的背景下進入了新的發展階段，教育信息化是一個被充分認可并踐行的理念，這是一個不斷發展的動態過程，其原始動力和直接目的是將現代信息技術應用于教育教學，在教育系統的各個領域，充分利用現代信息技術、開發利用信息資源、促進信息交流和知識共享、促進教育現代化的歷史進程。教育信息化的技術特點包括數字化、網絡化、智能化和多媒體化等，可以實現開放、共享、交互、協作的教育應用。

二、現階段高職英語生態課堂存在的問題

（一）教學課堂環境構建不理想

在語言類科目學習中，語言情感的培養十分重要，學生在學習語言的過程中產生良好的情感體驗，才能提高對語言知識的理解和實踐能力，從而實現對語言能力的掌握[1]。明確了這樣的前提，再對英語課堂環境的構建進行分析，便可以看出，只有人數較少的小班課堂才能實現這樣的目標。而在我國高職院校的班型結構中，一個班的人數都是幾十人，這給英語課堂環境的構建造成了負擔，教師無法有效照顧到每一個學生，這就導致學習和教學效率的雙重降低。

（二）教學目標沒有實現生態化

在高職院校的英語教學工作中，主要的教學目標是幫助學生順利通過相關的英語考試。在這樣的教學理念指導之下，英語科目的教學便又回到了傳統應試教學方式，過于注重對英語題目的解答，而忽略了英語知識技能的實用性培養，使得高職院校中英語課堂的生態化沒有有效體現。這也會導致學生對英語的學習過于功利，學習英語的目的是在考試中多得幾分，而忽視了英語語言的實踐性意義和提升個人價值的重要意義。學生雖然積累了許多的英語單詞和語法，但只會將其應用到相應的英語考試之中，在走上工作崗位之后，無法將所學知識有效投入實踐之中，這對學生個人綜合素質能力的發展沒有起到促進作用。

（三）學生缺乏興趣，教師評價缺乏科學性

大多數高職院校的學生英語基礎都較為薄弱，在小學或者中學階段沒有對英語知識的學習形成興趣，因此沒有打下良好的英語基礎，學生步入高職階段的教育后，仍然無法對英語的學習產生足夠的興趣，導致英語學習成績一直沒有得到有效提升[2]。而在高職院校英語學習的綜合評價之中，教師往往以學生的英語成績來評定學生英語技能的好壞，這存在一定的片面性，并且對學生學習英語的自信心是一種打擊，不利于高效地開展英語教學工作。

三、開展高職英語生態課堂信息化的有效策略

（一）注重信息技術與教學內容的有效兼容

在高職院校英語課堂教學工作有效開展的過程中，教學理念與教學策略的兼容使用，可以實現師生之間良性的互動，營造良好的英語學習氛圍，提升學生對英語學習的興趣。生態化課堂中重視學生的課堂主體地位，而信息化背景下的高職院校英語課堂又需要注重師生間的有效交流，從而提升學生英語技能的應用能力。基于此，以信息技術有效促進高職院校英語課堂生態化，就要求教師將信息技術與教學內容有機結合，改變傳統教學工作中師生的角色定位以及課堂參與的精神狀態，形成以學生為中心的新模式。信息技術是高職英語教學工作中的重要組成部分，信息技術可以構建良性英語課堂氛圍，使教師和學生、教學方法、教學設備工具等課堂元素組成一個良性循環的生態系統，從而使英語的教學工作可以在活躍的氛圍中有效開展。

（二）營造學生為主體的生態化英語課堂

在高職英語教學的生態化課堂之中，教學工作的開展是貫穿于這個生態化系統之中的一個要點，也是一個動態化過程，在這一過程中，教師要發揮自身專業性，來引導學生發揮主觀能動性，自主對英語知識進行探究、分析，以及總結性發言[3]。教師應充分發揮自身對學生專業性思維的方向性指導，使學生在教師專業性英語思維的指導之下參與生態化英語課堂。鑒于每個學生的英語知識接受和應用能力水平不同，教師要在開展教學工作中進行合理平衡。因此，借助信息技術的幫助，可以有效提升學生英語學習資源的數量[4]。而針對不同水平的學生，教師可以提供不同的英語學習資源，確保全體學生都能夠在自身基礎條件上有效提升英語能力，充分鞏固學生在課堂之中的主體地位以及教師的指導地位。在這樣良性的生態化英語課堂中，教師可以讓學生借助信息技術，對學習的單元內容進行合理規劃，及時幫助學生發現單元內容中所遺漏的重點難點，確保學生在自主學習英語知識時，不會出現思維的偏差，或者即使出現偏差，也能及時糾正。并且，教師還應積極指導學生根據自身的英語素質能力，制訂符合自身的英語學習計劃，從而使學生在英語課堂中的主體地位得以有效鞏固，促進良性生態課堂的實現。

（三）通過信息技術實現英語課堂多元化，提升學生學習興趣

在高職院校中有效開展英語教學工作，一直以來都是一個難點[5]。由于英語基礎薄弱的學生基數過大，普遍對英語學習難以形成興趣，因此教學工作的開展阻礙重重。在這樣的背景之下，以信息技術實現英語課堂生態系統的多元化，可以重新激發起學生對英語學習的興趣，使英語教學工作在高職院校得以有效開展，并且全面提升學生的英語實踐應用能力。比如，在英語課堂上使用多媒體教學設備，可以為學生學習英語提供一種全新的方式。教師結合教學內容，通過多媒體設備為學生展示與教學內容相關的影視資料，可以有效提升學生的課堂參與度，從學生感興趣的點入手，逐層引導學生參與到英語知識的學習之中，可以使學生潛移默化地完成對英語知識技能學習和掌握。教師還可以借助信息技術，采用一些教學游戲，以提升學生的學習參與度。比如，在電影配音教學中，游戲的運用在教學實踐中獲得了積極的教學反饋。學生在參與配音的過程中，感受到的是游戲的趣味性，在不知不覺中就能完成英語口語表達能力的訓練。

三、結語

綜上所述，我國信息技術領域的飛速發展為我國教育事業的改革和發展提供了動力。在信息技術的背景之下完成對生態化的高職英語課堂的有效構建，可以促進我國高職院校學生的英語綜合技能的有效提升和發展。因此在高職英語教學工作開展的過程中，教師需要明確教學中存在的問題，并進行針對性解決。本文提出，教師要將信息技術與教學合理融合，努力創新教學方式，在充分發揮自身專業性學科技能優勢、為學生提供學習方向指引的基礎上，要確保學生在課堂中的主體地位，并打造多元化課堂。借助這些教學策略有助于成功構建信息化語境下的高職生態語言課堂教學模式。

參考文獻：

[1]張秀珊.信息化背景下高職英語課堂有效教學的生態環境研究[J].湖北函授大學學報，2017（18）：189-191.

[2]張倩茹.信息化背景下高職英語生態課堂的構建[J].農家參謀，2020（11）：236-236.

[3]陳瑜.信息化環境下高職公共英語課堂生態環境的失衡與重構研究[J].長江叢刊，2018（33）：95-96.

[4]陳平，陳仕清.構建信息化學習環境下大學英語課堂有效教學評價指標體系[J].中國高等教育，2018（12）：48-50.

[5]張紅旗.“三教改革”視域下職校生態課堂的診斷與構建[J].職教論壇，2020（03）：51-55.

（責任編輯：鄒宇銘）