信息技術在高中數學教與學中的運用

豐良周

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，在教育領域內許多學校也開始運用信息技術進行教學改革。而對于高中數學教師來說，要在教學改革的過程中，發掘信息技術教學的優勢，合理運用信息技術，對高中數學課堂教學進行創新。讓學生們能夠直觀地了解數學知識內容，構建高效數學教學課堂，推進了高中數學教育的進步與發展。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學運用

前言：在信息技術不斷發展的當下，高中數學教師也要通過信息技術，對教學方式進行創新與改革。豐富數學課堂的趣味性，培養高中學生們的數學學習興趣。并結合教學課件，引導學生們對數學知識內容進行深刻的理解，構建高效數學教學課堂。同時，也要對信息技術的使用方式進行優化，讓信息技術的教學優勢能夠得到發揮，讓抽象化的教學內容直觀化。

一、運用信息技術輔助數學教學的教育意義

高中數學教師通過對信息技術的應用，能夠將互聯網的教學資源展示給學生們，豐富了數學課堂的教學資源。并且，信息技術也為教師提供了豐富的教學手段，如：微課、多媒體等。通過這些教學手段，數學教師能夠有效提高了數學課堂教學質量，讓數學課堂更加具有趣味性和教育性，滿足了高中學生們的數學學習需求。同時，在運用信息技術進行教學課件設計時，也能將抽象化的數學知識內容進行展示，讓數學知識更加直觀具體，方便于學生們進行理解。有效提高了數學課堂的教學質量。此外，數學教師也能夠運用信息技術創設課堂教學情境，讓學生們能夠結合教學情境對知識內容進行自主學習探究，發揮了學生們的主體學習作用。

二、信息技術與高中數學教師融合的重要性

（一）將教學內容簡化，突破教學重點與難點

通過將信息技術與高中數學教學相結合，數學教師能夠對傳統的教學方式進行創新。不僅為數學教師省去了課堂板書的時間。同時，也能夠將抽象化的數學知識內容直觀化。簡化了數學課堂教學的知識內容，提高了數學課堂教學效率，讓學生們能夠深刻地理解數學課堂教學知識內容。比如：數學教師可以運用信息技術，將教學內容通過圖片、視頻等形式進行展示，在豐富數學課堂教學趣味性的同時，讓學生們能夠對教學重點和難點進行攻克，深刻理解了數學課堂的教學內容。

（二）培養學生數學學習興趣

傳統的教學方式，數學教師只能通過板書和講解的方式，引導學生們進行數學知識內容的學習。這樣不僅會導致數學課堂教學質量下降，也讓數學課堂非常枯燥乏味。而學生們在學習過程，也容易失去數學學習興趣，導致學生們的數學成績難以提升。而在信息技術與數學教學相結合的教學過程中，數學教師能夠運用多種信息技術的展示形式，對數學課堂教學課件進行優化，豐富了數學課堂的趣味性，調動學生們數學學習的積極性，培養了學生們的數學學習興趣。

（三）運用信息技術進行教學拓展，鍛煉學生數學思維

在信息技術的支持下，高中數學教師也能夠通過互聯網，找到豐富的教學資源。并結合課堂教學內容進行教學拓展。通過對課堂的延伸，讓學生們能夠了解更加豐富的數學知識內容，打破了數學教材對于課堂教學的限制。而在豐富數學課堂教學資源的同時，學生們也能夠進行自主探究思考，對知識內容進行理解。豐富了數學課堂的生成性教學資源，拓寬了學生們的數學學習視野，鍛煉了學生們的數學思維能力。

三、高中數學教師融合信息技術的有效途徑

（一）創設課堂教學情境，啟發學生數學思維

在開展數學課堂教學過程中，高中數學教師也要對教學內容進行深挖。了解知識內容在生活中的應用。并合理運用信息技術，構建生活化數學教學情境。通過學生們熟悉的情境，引導學生們對數學知識內容進行理解。活躍數學課堂學習氛圍，讓學生們積極參與到情境學習探究過程，結合生活實際，對生活的數學知識內容進行掌握。此外，在進行生活化教學情境創設時，數學教師也要結合教學問題，對學生們的數學思維進行啟發，讓學生們能夠運用數學思維方式，對數學知識內容進行理解，培養學生們的數學思維能力。

例如：在進行人教版高一必修一《函數的概念及其表示》課堂教學時，高中數學教師便可以運用信息技術，結合課堂教學內容與生活實際的聯系，創設生活化數學教學情境，引導學生們對數學知識內容進行探究與思考。讓學生們在了解函數在生活中的實際應用后，對函數的概念進行理解。并掌握函數的三個要素定義域、值域和對應法則。同時對函數的表示方法進行學習。并通過生活化教學情境，引導學生們進行思考與探究，培養學生們的數學思維能力。讓學生們在教學情境的引導下，了解函數知識內容以及生活中的應用，發揮信息技術教學的優勢，提高數學課堂教學質量。

（二）將抽象數學知識直觀化，培養學生形象思維能力

高中數學知識的主要特點便是抽象化和邏輯化。而許多學生們對于抽象的數學知識內容難以理解。比如：函數圖像的轉換，數字公式推理過程等。而為了幫助學生們對知識內容進行理解，高中數學教師便可以運用信息技術，讓抽象化的知識內容直觀化。通過圖片或視頻的形式對知識內容進行展示，讓學生們能夠對知識內容進行分析與思考，鍛煉學生們的形象思維能力，讓學生們掌握數學知識內容的難點與重點。培養學生們的數學學習能力，構建高效數學教學課堂。

例如：在進行人教版高一必修一《集合間的基本關系》課堂教學時，數學教師便可以運用信息技術，對集合間的基本關系進行表示。讓學生們在信息技術直觀地展示下，對子集、真子集、集合相等等知識內容進行理解，并掌握集合間的基本關系，如：包含、相等。而在實際教學過程中，數學教師便可以結合視頻進行講解，讓學生們通過視頻直觀地展示，了解其中的關系。比如：運用信息技術展示不同的集合，讓學生們進行合作學習探究。而在信息技術直觀的展示下，集合間的關系也會一目了然，在提高教學效率的同時，還能培養學生形象思維能力。

（三）引導學生進行動手實踐，促進學生創造性思維發展

當下，隨著信息技術的發展，高中數學教師也要對信息技術所衍生的輔助性教學工具進行應用。并通過交互式的教學工具，和學生們進行積極的交流與互動，引導學生們對數學知識內容進行學習與理解。讓學生們能夠在教師的啟發性，通過獨立思考與探究，掌握課堂教學內容，體驗到數學知識的形成過程，豐富學生們的課堂學習體驗，讓學生們感受到學習的成就感，樹立學生們的學習的自信心。同時，對學生們的自主學習能力和創造性思維進行培養，為學生核心素養的養成奠定堅實的基礎。

例如：在進行人教版高一必修一《三角函數的圖象與性質》課堂教學時，數學教師可以通過交互的教學平臺，對學生們進行有效的引導。啟發學生們的學習思路。讓學生們通過自主學習探究，畫出三角函數的圖形，并結合圖形對三角函數的性質進行分析。而在學生們自主學習的過程中，數學教師也要對學生們的思維進行啟發，讓學生們掌握五點法的畫圖方式，并結合圖像的變化規律，掌握三角函數的性質。在培養學生自主學習能力的同時，也對學生們的創造性思維進行養成。

（四）簡化數學教學內容，提高課堂教學效率

在對信息技術進行運用時，數學教師還能運用信息技術，對數學知識內容進行簡化，讓學生們能夠對數學知識內容進行快速地理解。降低了數學知識內容的學習難度，提高了數學課堂的教學效率。并且，還能引導學生們進行自主學習探究，保障學生們能夠順利完成知識探究過程，鍛煉了學生們的自主學習探究能力，深化了學生們對于數學知識內容的理解。

例如：在學習人教版高一必修二《立體圖形的直觀圖》時，數學教師便可以運用信息技術，引導學生對知識內容進行學習。而通過信息技術的展示，也避免學生們進行直觀地想象，讓學生們對于知識內容更加了解，掌握如何運用斜二測畫法對立體圖形的直觀圖進行表示，提高了數學課堂的教學效率，促進了學生數學水平的提升。

（五）運用信息技術，幫助學生構建知識體系

在進行數學教學時，許多知識內容都與其他單元的知識點有著緊密的聯系。因此，數學教師在運用信息技術進行課堂教學時，便要幫助學生構建數學知識體系。將數學教學資源進行整合，通過舊知識內容啟發學生們對新知識進行學習，提高學生們的學習效率，讓數學課堂教學更加高效。讓學生們能夠結合數學知識體系，對數學知識內容進行深刻理解。

例如：在學習人教版高一必修一《二次函數與一元二次方程、不等式》時，數學教師便可以運用信息技術，幫助學生們構建數學知識體系。讓學生們能夠讓二次函數與一元二次方程、不等式相互結合。并靈活運用數學知識內容，探究 一元二次不等式的定義、解法，二次函數與一元二次方程、不等式的聯系。深化學生們對數學知識的認知，提高學生們的數學水平。

（六）運用信息技術，引導學生們進行課后練習

在進行課堂教學時，課后復習鞏固也需要數學教師進行重視。因此，當學生們完成課堂學習任務后，數學教師要結合教學的知識內容，通過信息技術設計課堂教學問題，引導學生們進行課后練習，幫助學生們鞏固所學知識內容，提高數學課堂的教學成效。進一步加深學生們對于數學知識內容的認知與理解。

例如：在學習人教版高一必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》時，數學教師便可以運用信息技術，展示課后教學練習題。讓學生們通過課后練習，對教學知識內容進行鞏固，讓學生們能夠更加理解空間點、直線、平面之間的位置關系，掌握課堂學習的知識內容。

結語

在信息技術不斷發展的背景下，高中數學教師也要合理運用信息技術，對數學課堂教學方式進行創新，滿足高中學生們的數學學習需求，培養學生們的數學學習興趣，鍛煉學生們的自主學習能力，以促進學生數學核心素養的發展。

參考文獻

[1]謝建金.淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究[J].中學生數理化（教與學），2019（12）：46.

[2]謝彥仁.利用信息技術開展高中數學教學的有效策略[J].學周刊，2019（33）：843.

[3]趙維一.信息技術在農村高中數學教學中的應用實踐[A].中學教育科研2019年第1期（總第228期）[C].2019.