趣為本 樂(lè)中學(xué)

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了更好地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，教師要努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中認(rèn)字，在“趣”中掌握形式多樣的識(shí)字方法，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】低年段;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此，在小學(xué)低年段應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的首要位置。但在教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字課堂卻常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，由于識(shí)字量大，內(nèi)容較枯燥，許多老師在上課時(shí)，教學(xué)形式一成不變，每節(jié)課先讓學(xué)生自由讀文后圈出文中的生字，接著小組合作自學(xué)生字，老師通過(guò)生字卡片以“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，出現(xiàn)“為識(shí)字而識(shí)字”的現(xiàn)象。這樣的識(shí)字教學(xué)，形式上是模式化的，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生會(huì)“認(rèn)”未必會(huì)“用”，背離了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)。那么如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，做到既扎實(shí)又高效呢？ 筆者認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，以“趣”為本，讓學(xué)生在“趣”中認(rèn)字，在“趣”中掌握形式多樣的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

一、游戲中識(shí)字，激趣啟思

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”低年級(jí)兒童生性活潑好動(dòng)，他們的注意以無(wú)意注意為主，自制力較差，教師應(yīng)采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。游戲是孩子最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，課堂上筆者經(jīng)常把識(shí)字教學(xué)融入到游戲中，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)。識(shí)字課堂上，筆者經(jīng)常采用“找朋友”“送信”“手指神功”“蘋(píng)果熟了”等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中自主識(shí)字，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的游戲中促其養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)低年段的課文大多充滿(mǎn)童趣，教學(xué)時(shí)通常可以使用游戲方法進(jìn)行識(shí)字鞏固教學(xué)。如學(xué)習(xí)部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3拍手歌》時(shí)，課前筆者讓學(xué)生先了解有關(guān)課文中動(dòng)物的資料并準(zhǔn)備相關(guān)的動(dòng)物頭飾，老師課前則準(zhǔn)備了相關(guān)動(dòng)物的“名片”，在課堂上的游戲環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)班里幾位“郵遞員”把“名片”送到名片主人的手中。孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅課堂的識(shí)字效率大大提高，而且學(xué)生的知識(shí)面也拓寬了。

“蘋(píng)果熟了”也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中常用的游戲，深受孩子們喜愛(ài)。黑板上，一棵大樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果，蘋(píng)果上貼著生字，“果農(nóng)們”要想把蘋(píng)果摘下來(lái)，就必須將果子上的生字準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)并組詞，最后比一比，哪位“果農(nóng)”大豐收，誰(shuí)就是“識(shí)字小能手”。

小學(xué)生好奇心重，尤其喜歡猜謎，因此“字謎識(shí)字法”也是識(shí)字課堂的“常客”。課堂上可由老師將漢字編為字謎，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，也可鼓勵(lì)學(xué)生將本課的生字自編成字謎，學(xué)生間互相啟發(fā)，想一想，猜一猜。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)“喜”字時(shí)，編了字謎“十顆豆豆入口喜”;學(xué)習(xí)“晶”字時(shí)，編了字謎“72小時(shí)”等等。在創(chuàng)編字謎的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生析解字詞的能力，自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，寓識(shí)于樂(lè)，提高識(shí)字能力。

興趣是最好的老師，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲融入到識(shí)字課堂中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動(dòng)思考，加深記憶，識(shí)字效果極佳。

二、生活中識(shí)字，加深理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字、在生活中識(shí)字，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”雖然孩子還小，但在學(xué)生小小的頭腦中已有一定的生活體驗(yàn)，作為教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，展開(kāi)活動(dòng)。街道的宣傳標(biāo)語(yǔ)、包裝盒上的產(chǎn)品名稱(chēng)、超市門(mén)口的廣告招牌等等，都是學(xué)生識(shí)字的“源泉”，學(xué)生在不斷積累中增加了識(shí)字量，提高了識(shí)字能力，更重要的是讓學(xué)生明白了識(shí)字是生活的需要，生活中處處都能識(shí)字。

識(shí)字課堂上，教師要注意從不同的角度對(duì)“詞”展開(kāi)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如一年級(jí)上冊(cè)，在教學(xué)“玉米”和“土”這兩個(gè)詞時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這兩個(gè)詞，你們還知道“玉米”和“土”的哪些情況？這個(gè)問(wèn)題涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，一時(shí)間猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)他從電視上看到多吃玉米可以防癌癥，也有的說(shuō)玉米就是長(zhǎng)在土里的……課堂上，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生的信息量增大了，視野拓寬了，思維深度拓展了，對(duì)生字的理解也更深刻了。

三、分享中識(shí)字，啟發(fā)思考

漢字是一種音、形、意相結(jié)合的文字，有其自身的構(gòu)字規(guī)律。部編教材在課文設(shè)置中增添了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖，我們要充分利用這些插圖，啟發(fā)孩子尋找并發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，對(duì)學(xué)生“授之以漁”。如在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，筆者常常讓學(xué)生先觀察課本中的情境圖，再讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形，接著便讓孩子們?cè)谛〗M中交流，分享自己識(shí)字的“獨(dú)門(mén)秘籍”。孩子們“各出奇招”，小腦袋轉(zhuǎn)得飛快，提出了許多不同的記憶方法。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字戴上“一字帽”就是“天”;有的說(shuō)“夫”字不出頭就是“天”……學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)“校園、公園”都是有圍墻的，所以在“元”字外面加上“口”圍起來(lái)，就是“園”，從而區(qū)別“元、園”的用法。孩子們?cè)诜窒碇兴季S產(chǎn)生碰撞，不僅可以激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，還可以讓孩子們從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加牢固。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，要善于鼓勵(lì)生生間分享交流，啟發(fā)思考，讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握自學(xué)漢字的識(shí)字方法。

四、實(shí)踐中識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生極其希望得到周?chē)锇椤⒗蠋熀图议L(zhǎng)的認(rèn)可。抓住這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字，這是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。眾所周知，小學(xué)兒童短時(shí)記憶能力隨年齡增長(zhǎng)呈上升發(fā)展趨勢(shì)，7—9歲年齡段是迅速發(fā)展時(shí)期，孩子識(shí)字時(shí)認(rèn)得快，忘得也快。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓“字寶寶”經(jīng)常性地與孩子們見(jiàn)面，要鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間讀讀課外書(shū)，把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，讓孩子學(xué)得更扎實(shí)。如開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“故事會(huì)”“我是故事大王”“為你誦讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。老師要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，要使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，才能對(duì)提高低年段識(shí)字、鞏固識(shí)字起到事半功倍的效果。

潮州市湘橋區(qū)陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 李曉煇