構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂的策略

阮錫宏

【摘要】隨著目前課程改革的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式也在發(fā)生著巨大的改變。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，更好的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。本文主要探索了構(gòu)建生活化的化學(xué)課堂的意義，并針對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的弊端提出了構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

一、引言

目前隨著課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代課堂相適應(yīng)，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了與實(shí)際生活的融合。化學(xué)課程區(qū)別于其他理論學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象。因此，教師可以充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂，這樣不僅增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂的策略

（一）挖掘生活化的教學(xué)資源

課本知識(shí)教學(xué)的知識(shí)載體，并非課堂教育的唯一工具。化學(xué)教材的內(nèi)容是從生活中來(lái)，又根據(jù)生活進(jìn)行提煉而得到的，因此想要讓化學(xué)課程的教學(xué)貼近生活，就必須先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，將其還原到生活中去。因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的時(shí)，要求教師自身就對(duì)生活有一定觀察，對(duì)于生活中的教學(xué)資源有一定的收集度，但在對(duì)紛繁復(fù)雜的素材進(jìn)行選擇使用的時(shí)候要有一定的取舍，不能夠泛選許多淺顯的實(shí)例，這樣并不能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，反而容易使學(xué)生對(duì)實(shí)例環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭倦感。所以在將例子展現(xiàn)給學(xué)生之前還要對(duì)它們進(jìn)行一定的編輯和整理，精選一些足夠典型、有趣的實(shí)例，貫穿整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教師自身的能力也是一個(gè)新的要求和挑戰(zhàn)。

例如在講到白磷自燃的現(xiàn)象時(shí)，可以播放一些運(yùn)用其原理的魔術(shù)表演，或是一些電影制作過(guò)程中的特效場(chǎng)面等，以此吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)于該原理探究的興趣。但不是簡(jiǎn)單的播放完影片資料，而是要讓學(xué)生對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行分析，從表面看到現(xiàn)象的本質(zhì)，最后歸納上升至理論的層面，以達(dá)到化學(xué)課堂教育的深度和效果。

（二）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景

在教學(xué)過(guò)程中，要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“老師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)”的新課程理念模式，使學(xué)生能夠多方面理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知能力。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，能夠消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下快速融入新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系中。

例如在進(jìn)行元素周期表的教學(xué)時(shí)，如果只讓學(xué)生死記硬背各個(gè)元素的性質(zhì)，就容易出現(xiàn)記錯(cuò)、記混的情況。可以在課堂上展示一些經(jīng)典常考的元素組成的物質(zhì)，并讓學(xué)生主動(dòng)思考還有哪些常見(jiàn)物質(zhì)是由前36位元素組成的。設(shè)置探索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜想一些物質(zhì)的元素構(gòu)成，提出猜想依據(jù)，最后再公布答案。這樣課堂上的氣氛和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，在自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程鞏固所學(xué)的東西，再與生活實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)就不再是冷冰冰的文字符號(hào)，而是真正圍繞在身邊的細(xì)節(jié)，這樣不僅課堂活躍了、知識(shí)點(diǎn)活躍了、學(xué)生的思維也活躍了。

（三）營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

為什么許多課堂讓學(xué)生昏昏欲睡？是因?yàn)檫@些課堂讓學(xué)生沒(méi)有參與感，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，好像教師講課和自己無(wú)關(guān)一樣。設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的課堂，能夠體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受到科學(xué)的力量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和發(fā)現(xiàn)新事物的興趣，使思維不再僅禁錮于課本。因此，設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生有參與感的課堂是有效提高學(xué)生精神狀態(tài)的方法。

例如在酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備有顏色的酚酞溶液，將其加入到堿性溶液中，在加入酸性溶液的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到顏色的消退;或者讓學(xué)生自己制作水果電池帶到課堂上來(lái)，比一比誰(shuí)做的電池能讓小燈泡更亮，等等。這些小實(shí)驗(yàn)在一定程度上都能夠增添化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索過(guò)程中來(lái)。

（四）打造無(wú)形的生活課堂

生活中處處有教育，生活中處處有知識(shí)，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。讓學(xué)生在化學(xué)課堂上體會(huì)生活，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成有用的工具的成就感，還能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)的根本目的是為了應(yīng)用和提高思維能力，良好的教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)校的書(shū)本和課堂，而是應(yīng)該將知識(shí)從書(shū)本上延伸到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手和多思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，在生活中也可以嘗試去做簡(jiǎn)單安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、挖掘生活中的化學(xué)資源，合理提出問(wèn)題和質(zhì)疑并嘗試自己做出解答，在這一系列過(guò)程中，打破了課堂學(xué)習(xí)的邊界，在生活中就能夠讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)的去思考、探究和分析，而不是一定需要老師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象觀察本質(zhì)，提高學(xué)生自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

通過(guò)“用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題”，有效推動(dòng)課堂的教學(xué)，避免了老師教與學(xué)生學(xué)之間的割裂，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，也活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。構(gòu)建貼近生活的化學(xué)課堂，讓學(xué)生即使在離開(kāi)課堂后也能積極自主思考，在生活中隨時(shí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，避免出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的情況，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加符合新時(shí)代課程改革的核心思想，是今后教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴宇. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]李君寧. 初中化學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]陳曉娟. 高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐調(diào)查及實(shí)施策略[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

貴州省平塘縣第三中學(xué)