小學語文教師在課堂中如何開展隨機提問

王計良

【摘要】隨著現代化教育的不斷推進與落實，許多教師都紛紛改變了自己傳統的教學方式，積極的采用新型的教學手法去進行授課，但還有一部分教師依舊采用傳統的教學手法，在這種教學課堂環境下，雖然學生能夠保持自己的學習狀態，但是學生的學習效果提升的非常不明顯。所以對于這些教師來說在課堂中開展隨機提問的教學手段非常不錯，因為隨機提問不僅能夠帶動整體學生在課堂中的活躍度，也能使他們更加積極的自主學習。

【關鍵詞】小學語文;隨機提問;隨機提問作用;課堂對比;學生狀態

課堂隨機提問其實就是教師把課本中的知識內容轉換成問題的形式，隨機性的抽取學生，讓他們對自己的問題作出解答，這種隨機性非常重要，因為在以往的課堂中，教師想要提問學生問題肯定有一定規律，或是提問經常向教師問問題的學生或是提問一些好學生，而其他學生明知道教師不會提問到自己，所以自己無法約束在課堂中的學習狀態。而隨機提問就可以有效的改善學生這種僥幸心理，所以教師必須要采取這種教學手段去提升整體學生在課堂中的學習狀態，以此來增加他們的學習效率。

一、明確隨機提問的作用

教師想要正確地開展隨機提問方式，首先要明確隨即提問對于自己班級學生的作用，因為每個學生的學習能力以及學習意識各不相同，教師如果采用一貫的提問方式會使某些學生產生不適應的感覺導致他們對課堂的印象極差，使他們對語文課堂學習的興趣逐漸降低。因此教師才要在課堂開展之前明確自己隨機提問能夠對學生產生什么作用，之后再針對這些已經確立的作用做出進一步的改善，這樣才能夠正確的發揮出課堂隨機提問的作用。

例如，我在教授《出塞》這篇課文的時候，在這一節課的講解過程中，我會使用隨機提問的教學手段進行講解，因為我對這種教學方式了解的不夠透徹，所以我無法將隨機提問的作用完全的發揮出來，對此情況，我會在課前準備階段根據學生的學習能力以及大部分學生的學習習慣去制定自己向學生實施隨機提問的問題。比如在剛上課的時候我就向學生表明“你們這一節課要做好被提問的準備，因為我將不定時不定對象的向你們提問，”，像學生這樣說的目的是為了讓他們能夠積極配合我在課堂中的講解工作，也能有效的防止我隨機向學生提問問題后他們回答不上來這種狀況的發生。這樣一來，隨機提問對于學生能夠產生什么樣的作用就可以顯然的展現出來。

二、正反課堂對比

即便是教師有了明確的目標之后，學生也不一定能夠快速的適應教師的教學方式，雖然他們在小學時期學習的時間較少，但也有了自己一定的學習習慣，所以教師想要正確的實施，這種教學方式，可以分為兩節課來講解，一節課使用隨機提問方式，一節課不使用，之后讓學生自己對這兩節課堂的學習效果做出對比，這樣一來學生就能顯而易見的看出隨機提問方式對自己能夠產生怎樣的好處。這樣一來，學生就能夠從心里接受在課堂中隨時被教師提問的學習形式，從而使學生能夠積極的配合教師開展教育工作。

例如，我在教授《涼州詞》這篇課文的時候，由于很多學生不明白我使用隨機提問的目的是什么，雖然他們產生這樣的想法不會阻止我使用這種教學方式，但我如果不向他們證明課堂提問的重要性，他們不僅不會積極的配合我，反而會對這種學習方式產生厭惡的感覺。所以我在上一節課并沒有使用隨機提問這種教學方式，而在這一節課會經常向學生提問，這樣做的目的就是讓學生將這兩節課堂的學習效果做對比，顯而易見，學生在隨機提問式的教學環境下，學習的效果非常明顯，同時他們對于課文中的內容，理解程度更加深刻。當學生對這兩節課堂的學習效果做了對比之后，他們發現隨機提問方式更有利于自己掌握知識，這樣學生就可以接受這種學習環境。

三、結合學生狀態，即時更改提問方式

當學生積極的配合教師使用這種提問式教學時，教師也不要一股腦的將自己的課堂完全開展成這種模式，因為學生不像機器人，只要鎖定某一種程序，他們就會在整節課堂中以這種形式去學習，而學生的學習狀態忽高忽低，是一種不確定因素，因此教師在使用的時候可能會受到學生的學習狀態影響，而導致自己的教學質量不定。因此教師在使用的時候應當隨時結合學生的狀態變換自己的提問方式，比如當學生在課堂中學習狀態非常低迷時，教師就可以加大自己的使用力度，加大對學生的提問量，而當學生在課堂中的學習狀態非常好時，應當注重以自己的講解為主、提問為輔，這樣才能夠將課堂隨機提問的作用完全發揮出來。

例如，我在教授《夏日絕句》這篇課文的時候，雖然隨機提問方式已經受到了學生的歡迎，但是我根據前幾節課的講解來看，發現自己的提問問題方式非常單一雖然是隨機性，但是提問的問題總是幾種類型，當學生摸清了我提問問題的規律之后隨機提問的效果就會大大降低。因此在這一節課我會注重觀察學生在課堂中的學習狀態，比如我用之前的提問方式向他們提問時，如果有學生出現搶答的情況，我會認為學生已經完全摸清了我的提問規律，而提前將問題的答案準備好，只要提問到他的時候說出來即可，這種情況固然是好的，但這對于我想進一步的提升，學生的學習興趣非常不利，因此我會增加自己提問問題的難度，使學生準備好的答案無效，這樣就可以增加學生思考的頻率，并且也會打破以往課堂中舒適的學習環境，使學生面臨危機感，從而能夠使他們更加積極的從自己的學習中找出有效回答我問題的辦法。

總而言之，課堂隨機提問在小學語文教學課堂中非常重要，它不僅能夠使學生積極的回答教師問題，也會使學生為了正確回答教師的問題去認真學習，不僅如此，學生在這種學習環境像成長，久而久之會使自己養成強烈的問題意識，從而使教師的教學能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]崔乃山.小學語文課堂教學中教師的提問技巧[J].考試周刊，2018（99）：

[2]路璐. 小學語文課堂提問存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.

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