小學數學情境課堂的有效創建

王玉梅

【摘要】隨著我們國家新課程改革的不斷深入以及教育制度的不斷完善，對于學生在課堂教學中的主體地位有著越來越高的重視，通過體現學生的課堂主體地位，能夠使學生積極主動的投入學習，這也是我們國家當前階段教學模式中一種重要的方式。小學階段的數學教學是有效提高學生的思維能力，培養學生創造能力的重要課程。因此，教師需要結合自身教學經驗，根據學生的實際發情況合理應用情境方式，本文就小學數學情境課堂的有效創建進行分析。

【關鍵詞】小學數學;情境課堂;有效創建

情境課堂是一種新型的教學模式，將情境方式合理應用于教學過程中，可以使小學階段的數學課堂中，實現教師幫助學生積極思考，引導學生主動探究而構建良好的教學情境，可以激發學生的興趣，讓學生積極主動的學習。因此，小學數學課程教學過程中教師應結合學生的實際發展現狀進行分析，并且結合其興趣愛好創建出一定的教學情境，引導學生在更加科學、多元的數學課堂模式之中進行學習與探究，不斷強化學生的數學知識掌握、理解程度，助力小學階段學生日后的綜合發展與成長，同時推動小學數學課程教學有效性的提高。

一、創建小學數學情境課堂的作用

在實際教學活動當中，教師應正確認識“興趣是最好的老師”，并結合學生的實際興趣開展多元化教學方式，但是明顯可以看出，許多教師對于如何有效激發學生興趣卻缺乏深入的探究，一些教師比較注重在課堂教學活動當中運用自己幽默的語氣、語言等激發學生的興趣，讓學生分享一些開心的事情，但是這種教學方式只能夠在短時間內讓學生感受到身心上的愉悅，難以讓學生長時間保持積極主動學習的狀態。而通過情境教學的創設，能夠結合學生的心理發展需求，使學生在自己感興趣的學習活動當中不斷探索知識，同時能夠使學生保持較高的學習興趣與熱情。

二、創建小學數學情境課堂的方式

（一）結合生活創建情境

傳統的數學課堂教學模式中，大多數教師基本上都是依靠自己單純的知識講解，導致了學生在學習數學知識的過程中無法進行自主思考，同時學生的學習參與度不夠高，為了有效構建出多元化的課堂情境，在實際教學的過程中，廣大知識傳授者應充分掌握到學生的興趣愛好與發展需求，并結合學生的實際生活開展有效的教學活動，將學生實際生活當中的事物引入到課堂中，構建出生活化數學教學模式，有效激發學生學習主動性。

例如，在進行“位置”教學的過程中，筆者導入了一個生活化的情境：“今天張亮他們班開家長會，可是他爸媽找不到他的位置，你能幫助他們嗎？”并出示了一張圖片，讓學生們觀察、回答，促使學生們能夠在這一過程中嘗試探索、感悟新知識。筆者再順勢講解：“同學們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數學里統一稱為“行”，所說的組、條等，都是指的豎排，在數學里統稱為“列”。”并適當板書“行”、“列”，然后提問：“同學們，你現在能用行數和列數兩個數來描述張亮同學的位置嗎？”并適當追問：“你是怎樣數的？”如此一來，在這種生活化的情境之中，學生們都有著較強的探究欲望，并在無形之中強化了學生的數學基礎知識掌握程度。

（二）借助游戲創建情境

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段的學生相對來說心理發展還不夠成熟，許多學生對于有趣的游戲活動充滿著興趣，但是如果教師在教學過程中無法結合學生的興趣創建有效的模式，那么則容易導致學生的綜合發展收到一定的影響。因此，小學數學課堂教學過程中教師需要立足于小學階段學生的身心發展基礎之上，適當開展游戲活動情境，幫助學生在參與相關游戲情境的過程中能夠靈活掌握知識，同時加強學生的綜合素養培養。

例如，在進行“加法”教學的過程中，筆者為學生們創建了“打地鼠”的游戲活動，游戲規則為兩名學生一起參與，在游戲中隨時會出現一個十以內的加法算式，而同時每一只地鼠的頭上都會有相應的數字，學生們需要在一定的時間之內，準確說出算式的答案。同時，學生們需要點擊鼠標，如果哪個小組能夠選擇正確答案，該小組就可以獲得一枚金幣。在游戲過程中，筆者將班當中的學生分為了六個小組，要求每個小組派出幾名學生輪流進行游戲，看看哪一個小組能夠在規定的時間內獲得更多的金幣。如此一來，這種游戲活動對于學生而言充滿了樂趣，學生們能夠更加積極主動的參與游戲活動，促使學生在掌握到數學知識的同時，還能夠進一筆感知數學學習的樂趣。

（三）信息設備創建情境

在高速發展的社會背景之下，信息技術在我們的日常生活中得到了廣泛的應用與普及，信息化的社會也為各行各業帶來了轉折，其中涉及到了教育行業，為了順應時代的發展以及學生的學習需求，廣大知識傳授者已經將信息設備靈活應用于教學活動當中，并取得了良好的教學成效。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，筆者首先在課前整理了相關的圖形，并融入到了課件中，在課堂教學過程中及時將課件內容展示了出來，引導學生在課堂中結合相關的圖片資料展開了學習，充分構建出了輕松的數學課堂學習氛圍。由此我們可以看出，學數學教學過程中教師可以借助信息設備為學生們創建出良好的學習情境，促使學生能夠在學習的過程中充滿積極性。

總而言之，在新課程理念下的小學數學教學中，教師應以學生為中心，建立相應的教學情境，通過情境方式激發學生的學習興趣，并且有效強化學生的綜合素養，促使學生能夠在數學學習活動當中獲得良好得體驗。

參考文獻：

[1]代媛.情境教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（10）：42.

[2]孫薇.小學數學教學中的情境教學分析[J].赤子（上中旬），2015（12）：158.

廣西來賓市河西小學