小學數(shù)學情境課堂的有效創(chuàng)建

王玉梅

【摘要】隨著我們國家新課程改革的不斷深入以及教育制度的不斷完善，對于學生在課堂教學中的主體地位有著越來越高的重視，通過體現(xiàn)學生的課堂主體地位，能夠使學生積極主動的投入學習，這也是我們國家當前階段教學模式中一種重要的方式。小學階段的數(shù)學教學是有效提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要課程。因此，教師需要結合自身教學經驗，根據(jù)學生的實際發(fā)情況合理應用情境方式，本文就小學數(shù)學情境課堂的有效創(chuàng)建進行分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情境課堂;有效創(chuàng)建

情境課堂是一種新型的教學模式，將情境方式合理應用于教學過程中，可以使小學階段的數(shù)學課堂中，實現(xiàn)教師幫助學生積極思考，引導學生主動探究而構建良好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動的學習。因此，小學數(shù)學課程教學過程中教師應結合學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并且結合其興趣愛好創(chuàng)建出一定的教學情境，引導學生在更加科學、多元的數(shù)學課堂模式之中進行學習與探究，不斷強化學生的數(shù)學知識掌握、理解程度，助力小學階段學生日后的綜合發(fā)展與成長，同時推動小學數(shù)學課程教學有效性的提高。

一、創(chuàng)建小學數(shù)學情境課堂的作用

在實際教學活動當中，教師應正確認識“興趣是最好的老師”，并結合學生的實際興趣開展多元化教學方式，但是明顯可以看出，許多教師對于如何有效激發(fā)學生興趣卻缺乏深入的探究，一些教師比較注重在課堂教學活動當中運用自己幽默的語氣、語言等激發(fā)學生的興趣，讓學生分享一些開心的事情，但是這種教學方式只能夠在短時間內讓學生感受到身心上的愉悅，難以讓學生長時間保持積極主動學習的狀態(tài)。而通過情境教學的創(chuàng)設，能夠結合學生的心理發(fā)展需求，使學生在自己感興趣的學習活動當中不斷探索知識，同時能夠使學生保持較高的學習興趣與熱情。

二、創(chuàng)建小學數(shù)學情境課堂的方式

（一）結合生活創(chuàng)建情境

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中，大多數(shù)教師基本上都是依靠自己單純的知識講解，導致了學生在學習數(shù)學知識的過程中無法進行自主思考，同時學生的學習參與度不夠高，為了有效構建出多元化的課堂情境，在實際教學的過程中，廣大知識傳授者應充分掌握到學生的興趣愛好與發(fā)展需求，并結合學生的實際生活開展有效的教學活動，將學生實際生活當中的事物引入到課堂中，構建出生活化數(shù)學教學模式，有效激發(fā)學生學習主動性。

例如，在進行“位置”教學的過程中，筆者導入了一個生活化的情境：“今天張亮他們班開家長會，可是他爸媽找不到他的位置，你能幫助他們嗎？”并出示了一張圖片，讓學生們觀察、回答，促使學生們能夠在這一過程中嘗試探索、感悟新知識。筆者再順勢講解：“同學們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學里統(tǒng)一稱為“行”，所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學里統(tǒng)稱為“列”。”并適當板書“行”、“列”，然后提問：“同學們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學的位置嗎？”并適當追問：“你是怎樣數(shù)的？”如此一來，在這種生活化的情境之中，學生們都有著較強的探究欲望，并在無形之中強化了學生的數(shù)學基礎知識掌握程度。

（二）借助游戲創(chuàng)建情境

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段的學生相對來說心理發(fā)展還不夠成熟，許多學生對于有趣的游戲活動充滿著興趣，但是如果教師在教學過程中無法結合學生的興趣創(chuàng)建有效的模式，那么則容易導致學生的綜合發(fā)展收到一定的影響。因此，小學數(shù)學課堂教學過程中教師需要立足于小學階段學生的身心發(fā)展基礎之上，適當開展游戲活動情境，幫助學生在參與相關游戲情境的過程中能夠靈活掌握知識，同時加強學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在進行“加法”教學的過程中，筆者為學生們創(chuàng)建了“打地鼠”的游戲活動，游戲規(guī)則為兩名學生一起參與，在游戲中隨時會出現(xiàn)一個十以內的加法算式，而同時每一只地鼠的頭上都會有相應的數(shù)字，學生們需要在一定的時間之內，準確說出算式的答案。同時，學生們需要點擊鼠標，如果哪個小組能夠選擇正確答案，該小組就可以獲得一枚金幣。在游戲過程中，筆者將班當中的學生分為了六個小組，要求每個小組派出幾名學生輪流進行游戲，看看哪一個小組能夠在規(guī)定的時間內獲得更多的金幣。如此一來，這種游戲活動對于學生而言充滿了樂趣，學生們能夠更加積極主動的參與游戲活動，促使學生在掌握到數(shù)學知識的同時，還能夠進一筆感知數(shù)學學習的樂趣。

（三）信息設備創(chuàng)建情境

在高速發(fā)展的社會背景之下，信息技術在我們的日常生活中得到了廣泛的應用與普及，信息化的社會也為各行各業(yè)帶來了轉折，其中涉及到了教育行業(yè)，為了順應時代的發(fā)展以及學生的學習需求，廣大知識傳授者已經將信息設備靈活應用于教學活動當中，并取得了良好的教學成效。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，筆者首先在課前整理了相關的圖形，并融入到了課件中，在課堂教學過程中及時將課件內容展示了出來，引導學生在課堂中結合相關的圖片資料展開了學習，充分構建出了輕松的數(shù)學課堂學習氛圍。由此我們可以看出，學數(shù)學教學過程中教師可以借助信息設備為學生們創(chuàng)建出良好的學習情境，促使學生能夠在學習的過程中充滿積極性。

總而言之，在新課程理念下的小學數(shù)學教學中，教師應以學生為中心，建立相應的教學情境，通過情境方式激發(fā)學生的學習興趣，并且有效強化學生的綜合素養(yǎng)，促使學生能夠在數(shù)學學習活動當中獲得良好得體驗。

參考文獻：

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