淺談小學高段數學教學中學生自主學習能力的培養

吳應學

【摘要】學生自主學習是指在教師的指導和共同的教學目標的指導下，學生結合自身的學習條件，能夠獨立學習，進行研究以達到學習目標的學習模式。學生的自主學習不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以實現全面的學生發展。

【關鍵詞】小學數學;獨立學習;教學策略

數學是關于學生未來的學習和成長的重要學科。學習數學可以拓寬學生的思維能力，提高學生的認知度，并增強學生解決實際問題的能力。但是，如果沒有學生的自主學習，就無法提高學生的數學成績。

一、通過教授高等數學來發展學生的自主學習的前提

（一）小學生必須具備一定的知識和技能

為了提高學生的學習能力，即學生的知識和技能，必須具備先決條件。只有學生提高對學習的理解，才能有效地提高學生獨立學習的能力。在此過程中，培養學生的自主學習能力可以幫助學生發展分析和解決問題的必要能力。學生通過自己的能力解決數學問題的能力也將增加學生學習數學的信心。長期的數學知識的積累可以幫助學生面對類似的問題更好地思考問題，發展良好的數學思維，并提高學生的自學能力。

（二）小學生需要有自己獨特的思維方式

小學高段數學教學是提高學生獨立學習能力的前提，也就是說，小學生必須有自己的思想，并始終保持自己的思想。小學高年級的數學教學內容比較全面，豐富和復雜。因此，當學生解決數學問題時，作為數學教師向學生提供解決問題的想法，并讓學生掌握基于解決問題的想法的解決問題的技術，以便學生能夠應對日新月異的問題。如果一切順利，學生可以不斷發展學生的思維，發現新問題并掌握新的解決問題的思想。這對于培養學生的創新能力非常重要。

（三）學生必須學會積極學習

培養學生的自學能力也是一個非常重要的條件，即學生必須學會主動學習。只有學生積極學習才能有效地養成良好的學習習慣，并使學生更加致力于學習數學，從而使學生可以更加積極地思考，有效地發展學生的思維能力。在小學進行高級數學教學以提高學生的自主學習能力，不僅需要學生的積極參與，還需要教師為學生創造良好的學習環境。學生只有在良好的教學環境中，才能有效學習提高學生的自主學習能力

二、通過教授高等數學來發展小學學生自主學習能力的策略

（一）實施分級教學

每個學生的情況都不一樣。作為教師不能在教學過程中進行統一教學。相反，在教學之前，教師應該了解學生的具體情況，對學生進行分類和計劃，以便每個學生都可以參與學習。因此，數學教師需要教給不同的學生使用不同的教學方法。對于處于成長階段的學生，也許每個人都有相同的起點和相同的智慧。教師不能盲目地要求團結一致。教師應采用分層的教學方法，以在學生之間劃分等級，并根據每個學生級別的學習情況進行教學，讓學生能夠用學到的知識解決問題。教師應自由地針對不同的教學水平實施不同的教學方法。教師會請優秀的學生嘗試一些困難的問題，而基礎較差的學生可能會提出一些基本問題。

（二）充分利用多媒體資源

多媒體是使用最廣泛的教學設備。教師可以使用多媒體將抽象的數學知識轉換為具體而生動的圖像。但是值得一提的是，教師在準備課程計劃和選擇資源時應注意三個問題。首先，多媒體的使用應該是一個更復雜的問題，多媒體教學可以做到傳統的教學方法無法做到的某些方面。其次，如果教師想擴展數學知識，則可以選擇使用設備進行演示。第三，要減輕這種虛幻的情況，必須清楚地認識到多媒體教學只是一種教學方法，多媒體教學不僅可以具體化數學的抽象知識，而且可以提高學生的自主學習能力。這樣，學生將對數學知識點有更多的印象，將鼓勵數學教學的發展，增加學生自學的機會，并進一步促進教學活動的開展。

（三）為自主學習創造有效的氛圍

為學生創造良好的學習環境是培養學生自主學習能力的關鍵。因此，作為數學教師應該采取一些步驟來營造良好的數學教學環境。良好的教學環境可以幫助學生在教學過程中采取主觀能動性，使學生可以在非常和諧的教學氛圍中積極思考，并使數學課程的氛圍非常和諧。作為數學教師首先要分析學生的實際情況，考慮學生的特點，注意學生之間的差異，加強與學生的溝通。在此過程中，學生可以更好地學習數學知識，提高學習數學的影響力，并提高自我導向的學習能力。

（四）生活化課堂的形成

剛敲定的六大核心素養要求：學生走出教室，教師走出教室。這也揭示了知識與生活之間的關系。生活是知識的源泉，生活中到處彌漫著數學的氣息，這也就是生活即數學，數學即生活。數學教師應當深度挖掘數學知識中的生活特性，巧妙構建生活化課堂，給學生一種歸屬感、熟悉感、引導學生用生活的眼光去看待數學問題，幫助學生認知知識本源，立足實際，尋求發展。例如，在教學《圓》相關內容時，數學教師可以用一個故事作為教學開端。給學生講祖沖之的故事，讓學生了解圓周率的發展歷史，以及在現代生活中的應用。利用多媒體在課堂中打出各種生活中利用“圓”原理知識的建筑物、生活用品呈現在學生面前，給學生一種熟悉感、歸屬感，引導學生觀察、討論。最后讓學生與祖沖之生活的年代進行對比，刺激學生的求知欲，讓學生效仿祖沖之這種堅韌不拔、刻苦鉆研的數學精神，以故事之聲喚醒學生的學習意識，這也為一堂高效的數學教學課奠定了基礎。

簡而言之，在小學高段數學教學中，學生將面臨很多問題，最重要的是讓學生自己解決問題。為此，有必要不斷提高學生的學習自我意識，引導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，然后使學生發展學習能力，最終實現整體發展。

參考文獻：

[1]潘玉霞.淺談小學高段數學教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2019（34）：10.

[2]孫曉霞.淺談小學高段數學教學中學生自主學習意識的培養[J].新課程（中），2019（08）：189.

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