淺談歷史與政治學科融合教學的探索

朱黎

摘 要：近年來在新課標的要求下，教育積極改革創新，為了更好的提升教學質量，不斷出現新的教學模式，核心素養要求學生綜合素質全面發展，因此新時代下加強學科間的聯系與交流勢在必行。學科融合能夠提升學生的學習興趣，拓寬學生的學習內容，培養學生多維的思考方式，歷史與政治的結合能夠幫助學生在學習歷史的過程中融會貫通地運用其他學科的知識，掌握有效地學習歷史的方法并綜合看待問題，分析問題。本文筆者將結合中學歷史學與政治學分析二者在歷史教學中的學科整合可行性，思考中學階段歷史與政治學科融合的教學探索方法。

關鍵詞：中學歷史;歷史政治教學;學科融合;教學探索

新時代下的中學教育要求注重學科間的聯系，充分結合各個學科特色，從不同角度進行授課，促進學生更加全面的掌握學科重點并進行知識綜合應用，歷史與政治作為中學階段的重要課程，如果二者能很好的融合，則可提高學生的文綜能力及綜合素質培養，學習歷史可以了解我國上下五千年的燦爛文化史，通過歷史典故明辨政治理論，通過對比古今的政治制度推導政治結論，運用歷史文化來了解政治制度及政治理論。學科間的有效融合能夠讓學習變得生動有趣，也會有效培養學生的全面思考及認知能力，因此將政治和歷史教學進行有機的融合能夠更好的提升教學效率。

一、中學歷史與政治學科融合教學的重要意義

中學歷史包羅萬象，蘊含著古今中外的歷史文化及豐富的內容，因此也決定了其與多學科融合的可能性。時代的發展需要更多的復合型人才，人類要想進步就要重視歷史的發展，學習好歷史才能更好的創建未來。歷史課教材中滲透了政治知識具有的重要意義，中學歷史主要分政治、經濟、文化三部分內容，各個單元之間蘊含著不同學科的知識，相互交叉滲透，又密切的學科間的聯系，俗話說“政史不分家”便是如此，教師在歷史教學中若能結合政治進行分析則有利于培養學生活躍的思維能力，讓學生學會多角度分析問題，辯證的看待問題，從而更加深入的進行課程學習。

中學歷史與政治的結合可以根據不同學科的特點發揮不同的作用，政治歷史融合可針對著名歷史事件或歷史人物進行思想論述，思想政治課程的一大重要教學目標即要求學生樹立良好的政治價值觀，人生觀和世界觀，學習相應的法制知識，約束自己的行為，從這個角度來說，通過古今歷史的學習，學生們可以結合歷史人物特點進行有效分析，這很好的體現了歷史與政治的綜合性，這種新的教學方向既是素質教育要求下對學生綜合能力的培養，也是未來中高考文綜考試的需求，因此中學教師在教學時要注意多學科的教學模式，政治歷史的相互融合是在歷史教學的基礎上，聯系政治相關內容，通過學科之間的相關聯系更好的融合知識，教師借此可拓展學生的思維模式，提升學生的綜合探究能力和理解能力，因此教師要充分把握教學大綱，熟悉掌握教材內容，不斷學習總結，只有這樣才能將學科間有用的知識相互滲透進行教學。

二、歷史政治間跨學科教學的原則

學科間的融合教學即是通過跨學科教學把學科間有所聯系的知識進行整合授課，無論是中學歷史還是中學政治都涵蓋著如何教育學生的愛國主義思想，幫助學生樹立良好的人生道德價值觀，涉及道德法治等相關內容，因此這二者的融合是對歷史與政治的深化發展。但是教師在進行兩者學科融合教學的同時也要注意跨學科教學的問題并注意規避，要堅持跨學科教學的原則，應注意以下幾點。

（一）融入歷史教學中的政治內容要具有知識關聯性

首先，教師要具備專業的知識，學科間的融合教學對教師綜合素質要求要更高，無論是從教材掌握，還是備課，授課，學科間的融合教學要求教師具備更加專業的知識，只有這樣，才能將二者完美結合。其次，教師要明白跨學科教學不是把兩者強行結合起來以達到教學目標，教師在授課的過程中應意識到歷史中的哪些知識是可以和政治相結合的，不要為了完成跨學科教學任務而強行進行課程揉雜拼湊，例如在學習洋務運動時，可結合該歷史事件進行拓展，它的政治意義有以下幾點：標志著我國近代工業的起步，一定程度上抵制了外國資本的輸出侵略，社會階級結構發生了變化，資產階級正式誕生。歷史事件到政治意義的過度需要教師在教學過程中進行引導，讓學生學會舉一反三，深入進行學習，不可僅停留在形式上的學科融合。

（二）融入歷史教學中的政治內容需要符合歷史教材

以歷史知識為依托的政治理論知識要符合歷史教材和所講課的內容，教師在運用上要注意甄別，不要隨便拿來。歷史教材包含內容廣泛，所選取的政治內容要能最優的運用到歷史知識中去，教學中能夠優化使用，以史推導理論，在歷史課教學中堅持以教材為主的同時引入政治論點輔助完成教學，廣大歷史教師應該對教學內容掌握透徹，做深加工，使中學歷史教學實現新的更大的飛躍。

三、中學歷史與政治學科融合的教學探索

我國史學界曾提出“把歷史的內容還給歷史”這一理論，這也帶動了歷史學科的教育改革，新課改對歷史學科提出了新的要求，強調歷史需加強與其他學科的溝通，在學習過程中要與多學科進行融合，加強對學生綜合素質的全面培養。中學歷史與政治學科融合已經深入并在各個學校進行開展，廣大歷史教師針對學科融合進行了深入研究，教學結果證明學科間的融合能夠有效吸引學生的學習興趣，刺激學生學習的積極性，優化中學歷史的學習，筆者認為要想更好的進行學科間的融合學習，需要教師合理設計教學內容，處理好學科之間的教學目標，不可走形式化主義，為了學科融合而進行形式主義教學，教師應充分把握教材大綱，能以歷史為載體進行政治知識結合，善于利用歷史中的典故和歷史知識來進行政治理論推導，下文筆者將會詳細舉例分析。

（一）合理設計教學內容處理好學科之間的教學目標

上文中提到教師在進行學科間的融合時應注意的幾點問題及所需要堅守的授課原則，合理設計教學內容，清楚學科的教學目標能夠更好的幫助教師規避學科融合授課時易出現的問題。中學歷史教學前要確定本節課的教學目標，教學重點與難點，以歷史作為載體穿插政治知識是為了讓學生更好的將學科間的知識相互融合進行分析，因此教師應注意避免將二者脫離開來進行，讓學生通過歷史更好的培養其政治素養，樹立正確的道德觀念。處理好二者的教學目標需要老師了解講課主次，哪些內容為主講，哪些內容為輔助理解，例如中學歷史和政治中對法治的概念可以進行結合，我國提倡依法治國，依法治國是一項從中央到地方，從地區到行業，從立法到執法、司法、護法、守法、學法的系統工程。在我國古代，與之相似的就有“以法治國”，先秦是中國法律文化的起點，《韓非子》對中國社會和歷史也產生了深遠影響。這種影響首先體現為以法治國原則的提出和在中國政治生活中的貫徹，以法治國是韓非法律思想用語。用法律治理國家。《韓非子·有度》：“故以法治國，舉措而已矣。”法家反對“禮治”，主張“法治”的重要觀點，對秦朝法制的發展有重大影響，對后世封建法制的重視也有深遠影響。法家主張“法治”的重要觀點，對中國封建法制的確立、鞏固和發展起過重要作用。從學習歷史儒法道家的發展可以從中總結出各家派別的觀點，從而與政治理論相結合進行授課，為學生普及歷史典故的同時也可以普及政治課中的法治內容，讓學生意識到知法遵法守法的重要性，通過學習歷史知識培養學生的政治思維模式。

（二）教會學生用政治的觀點和歷史觀點相結合看問題

相較于歷史而言，政治理論通常是比較抽象難懂的，而通過歷史事件或歷史人物來述論政治觀點則更加直觀明了能夠讓學生快速理解并接受，在授課的過程中教師也要教會學生結合歷史和政治所學，全面綜合的看待問題。中學歷史的教學目標是通過教師授課引導學生學習人類文明的成果，政治教學的主要目標是加強學生的思想品德修養和法制意識觀念，二者都是要用人類的智慧文明來培養學生的綜合素質，實現社會文明，讓學生成為社會需要的有用人才，中學學生對歷史的了解，對政治制度的學習是現在社會的需求。例如政治課九年級的課程內容《承擔責任服務社會》中提到了我們每個人作為國家公民應承擔的責任與義務，這與我國近代史《新民民主主義革命的興起》《中華民族抗日戰爭》都密切聯系，讓同學們充分學習到我們現在的和平生活是無數革命先輩的獻血換來的，我們生活在當今的和平年代應該明白自己對社會的責任，在社會中應承擔的義務，如何做一名對社會對國家有貢獻的人，結合歷史事件與政治觀點辯證地看待問題。

結束語

綜上所述，在核心素養下的歷史教學學科融合是促進中學歷史教學發展的必要途徑，也是提高中學歷史教學質量及效率的重要措施。歷史與政治的學科融合體現在二者的相似之處，基于此，從教育發展及學生培養等方面二者的結合能夠更好的進行教學，學科融合旨在讓學生通過這種學習方式得到提升，真正掌握歷史知識，達到教學目的。

參考文獻

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