以多媒體手段提升農村初中化學教學效果

戴利華

摘要：前些年，我國偏遠農村初級中學的師資力量與教學設備普遍較差，尤其有些貧困地區在硬件設施的配備方面更加難以滿足當前的需要。多媒體教學具有形式豐富、教學效益高的特點。隨著近些年農村教育教學環境改善，一些農村學校都配備了多媒體設備，如何應用多媒體教學手段提升課堂教學效果是現階段農村教師共同關注的話題。

關鍵詞：多媒體;農村;初中化學;教學效果

前言：

在目前我國一些大城市以及經濟發展比較好的地區，這些地方的基礎教學設備以及電子教學設備等都配備齊全，相應的這些地區的教學效果會比其他沒有那么發達的地區要好很多。然而在一些偏遠鄉鎮和農村地區，因為收到經濟條件和交通條件等因素的約束，這些在偏遠鄉鎮和農村地區的中學無論是在基礎的現代教學設備還是在專業的教師水平上，都遠遠比不上一些經濟發達的城市。這就導致這些偏僻地區的孩子吸收知識的效率以及對所學知識的掌握程度都不是很高。所以快速提升偏僻地區和貧困地區初中學校的教學質量是非常有必要的而且是非常緊急的。

一、農村化學教育的現狀

對于一些貧困偏遠地區來講，因為交通不發達、人們思想比較落后等各種原因，經濟發展沒有那么好，因此現在依然還有好多地區的初中學校里還沒有配備配套的實驗室，就算有，但是實驗設施的數量還遠遠達不到教學目標的要求。這些地區的學生們無法真正在實驗室親自動手做實驗，這就是為什么貧困偏遠地區學生的感官能力和動手能力比城市的學生們差很多的原因。對于化學這一門課程的知識體系而言，化學實驗無論是在初中高中還是大學都是化學課程的重要組成部分之一，化學實驗不僅可以促進學生們對于各種原理的理解，還可以鍛煉學生們的動手操作能力和實踐能力。貧困偏遠地區的教學環境使得學生們無法真正在實驗室里體會化學變化的種種其妙，學生只是學習課本上枯燥的理論知識，對于化學課程提不上多大的興起，所以貧困偏遠地區初中化學的教學質量普遍低下。

二、應用多媒體教學工具提升農村初中化學教學效果的策略

（一）應用多媒體教學工具，感受虛擬環境

利用現代化多媒體設備以及計算機軟件，可以使學生們通過視頻的方式看到平常幾乎看不到的情景或者一些產品的制作流程，刺激學生的感官，激發他們學習的興趣。這種方式比老師在課堂上一成不變的講解那些枯燥的原理以及過程更加具有感染力，可以吸引學生們的興趣。對于一些因為生產化學產品而產生的全球性的不良反應如全球氣候變暖、酸雨、土地污染等，初中的學生對此還沒有形成客觀的認知，對于課本上提到的對煤、鋼鐵、汽油、氫氣、有機化學產品等化學產品的工業化大規模制作過程，學生只能通過課本里的圖片以及文字，產生一個模糊的概念。但是通過多媒體信息化技術在課堂上播放視頻，學生可以在教室里通過視頻就能更加直觀更加直白的對這些流程和步驟有一個更加清晰的認識，從而加深他們的理解，了解化學產品工廠化生產對大自然的不利之處，并且引導他們對此類問題進行探討，鍛煉他們的思維能力和創新能力，甚至可以讓學生們感覺自己就在工廠里面一樣，震撼他們的心靈，激起他們的求知欲，增加對大自然和化學的探索欲望。

（二）應用多媒體教學工具，演示實驗教學

傳統的教學方式由于教學手段比較簡便、單一，老師只能講解課本上的理論知識，表現知識的工具屈指可數，粉筆、黑板、課本。使得學生們聽起來感覺枯燥、乏味，導致他們無法在短暫的時間內集中注意力。而多媒體課件主要結合了各種圖像、畫面、動漫、聲樂、文字，具有很強的視覺感染力和藝術表現力，遠遠不是傳統的教學工具可以比擬的，多媒體教學設備可以將化學實驗聲情并茂的展現在學生面前，能夠充分的吸引起廣大學生的目光和注意，對提升教育效果和教育質量有著巨大的作用。

實驗教學中，還有的實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上演示的時候需要考慮多重因素的影響。例如：在講解“濃硫酸性質“時，有一個實驗是講如何將濃硫酸稀釋的，在這個實驗中，實驗步驟需要按照流程一步一步來，在稀釋的過程中，可能會有硫酸濺射而出，并且伴隨有高溫，因此做實驗的人必須要有扎實的理論功底、很強的動手能力以及隨機應變的能力，因為做實驗的時候誰也說不定是否會出現其他的意外情況，所以做這些有一定危險的實驗時，一不小心就會出現安全問題。但是有了多媒體設備的幫助，老師可以提前錄好視頻，到上課時播放給學生們觀看，再配合老師的同步講解，在此過程中，老師還可以補上視頻中遺漏的內容，或者提醒學生們需要注意實驗過程中的細節，適當的時候暫停視頻，對學生提出下一步要怎么進行，需要注意哪些地方等問題，幫助學生們加深理解，這樣做的效果無疑比老師單獨的在講臺上滔滔不絕要好很多，不僅同學們學習速度可以提升，而且不容易忘記學過的知識。

（三）應用多媒體教學工具，模擬微觀實驗

還有些實驗需要特殊的環境，或者涉及到微觀粒子對化學反應的影響。舉個例子來講，在探究各種環境下同一種催化劑對于化學反應的影響，這里的各種環境包括超高溫、室溫、超低溫等。在普通的實驗室里只有酒精燈這一種工具，而且還無法達到超高溫的實驗環境。對于這種實驗來講，老師只能通過講解的方式來教學，不僅枯燥、乏味，不能引起學生的興趣。但是這些難以實現的環境完全可以由使用多媒體設備播放課件的方式來代替，因為多媒體設備可以播放聲音，做到實驗與聲音同步，跟真人做實驗幾乎沒有什么區別，完全可以帶動學生的好奇心以及興趣。

總結：

一些貧困偏遠地區因為經濟條件的落后，在初中化學課程上無法給學生提供良好的實驗環境，學生們就無法對課堂上學習到的知識進行實踐驗證，這對于學生學習化學課程有很大的弊端，導致貧困偏遠地區的初中化學教學質量普遍低下。不過多媒體設備具有廉價，實用性好、操作簡便等特點，就算是這些貧困偏遠地區的學校也可以引入多媒體教學設備，使初中化學課堂更加靈活、豐富多彩、激發學生的興趣，不僅可以加快教學進度，還可以在很大程度上提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉巨.對農村初中化學多媒體輔助教學的思考[J].新課程·中旬，2019，（6）：136.

[2]李麗洲.多媒體在初中化學教學中的應用[J].中外交流，2020，27（11）：264-265.

云南省文山州馬關縣夾寒箐小學 云南省文山州 663703