初中體育“三大球”課堂創新實踐研究

尚博

摘要：初中體育教師往往會受到傳統教學模式的影響，采用較為枯燥的教學方式，這對于學生興趣的激發是不利的。因此，教師需要對自己的教育方式進行創新，對“三大球”的課堂進行革新，從而有效推動初中體育的發展，讓學生在參與的過程中不僅鍛煉了身體，還有效激發了自己的運動興趣。本文圍繞初中體育“三大球”課堂創新實踐展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中體育;三大球;課堂創新

前言：

教師在開展教學活動的過程中可以充分考慮新課標對于初中體育的要求，積極地對“三大球”的課堂進行創新，讓學生能夠更好地融入課堂，在享受課堂帶來的樂趣的同時有效激發學生參與體育活動的熱情，這將幫助學生更好地對身體進行鍛煉，這對于體育教育工作的發展也有一定的幫助。

一、對“三大球”的目標、原則及方法進行創新

（一）對“三大球”的目標進行創新

通過競賽類的活動的舉行，學生能夠充分享受體育活動帶來的激情，這對于班級氛圍的創建有一定的幫助。在此基礎上，教師需要對“三大球”的目標進行創新，除了培養學生的興趣，教師還可以充分開發學生的體育特長，充分激發部分學生的潛能，從而培養更為優質的體育人才，讓他們能夠具備一定的實力代表學校同其他學校進行比賽，這對于進一步營造良好的校園氛圍有一定的幫助。

（二）對“三大球”的原則進行創新

首先，安全是教師必須要考慮的事情。因此，教師在安排體育課的時候需要控制學生的運動量，確保學生能夠在安全的前提下對自己的身體進行一定的鍛煉。如果教師在開展教學活動的過程中發現部分學生出現了身體不適的情況需要及時停止學生的訓練，讓其進行充分休息。接著，教師需要對教學規則進行進一步的規范，確保學生能夠掌握足夠的理論知識，在開展體育鍛煉的過程中減少不必要的事故。最后，教師需要基于以上兩點創新“三大球”的教學原則，通過采用寓教于樂的方式充分激發學生的學習熱情，讓他們能夠積極地投入到訓練中。在此基礎上，教師可以在4月份舉辦足球賽、5月份舉辦籃球賽、6月份舉辦排球賽，讓學生能夠在競賽的氛圍中感受“三大球”比賽帶來的刺激的感覺。同時，這能夠有效緩解學生在學習中產生的疲勞的情緒，有助于學生更好地開展文化課程的學習。

（三）對“三大球”的方法進行創新

首先，教師可以對競賽類的活動的規則進行創新。在以往的教學活動中，我們常常會讓參與競賽活動的班級通過抽簽的形式進行三三分組，每個組在進行兩場小組賽之后就開始交叉決賽，這樣的競賽形式存在著較大的不合理性，需要教師對其進行改變。教師可以先將班級按照抽簽的形式進行分組，讓每個組變成四個班，接著讓小組的第一名、第二名直接進入決賽，但同時，也要給小組的第三名、第四名一定的機會，通過將每一組的第三名和第四名進行集合并抽簽，進行第二輪的小組賽，在這一次小組賽中表現優異的小組同樣也可以獲得決賽的機會。通過改變競賽類活動的規則進行創新，每一個班級都能夠有更多的機會展現本班的風采，學生的參與熱情自然能夠得到激發，這對于進一步營造良好的校園文化有一定的幫助。

接著，教師可以對競賽的流程進行一定的改良。在足球比賽的過程中，教師可以將每一場比賽分成三節，每一節十分鐘，在第一節中，規定每一個班只能派出5名男生;在第二節中，規定每一個班只能派出5名女生;在第三節中，規定每一個班只能派出5名男生，并且要求他們不能夠重復上場，同時被替換的隊員也沒有機會再次上場。因此每個班級可以參與的主力為10名男生，5名女生，每個班級可以參與的替補為除了主力以外的所有同班的學生。在所有的比賽結束后，統計每個班在循環賽中的得分進行評獎，評選出年級的前三名、一名最佳男球員和一名最佳女球員。

在籃球比賽的過程中，教師可以將每一場比賽分成三節，每一節十二分鐘，其余的規則與評獎方式同足球比賽相同。

在排球比賽中，教師可以采用三局兩勝的賽制，每一局設定為11分。在第一局中，規定每一個班只能派出6名女生;在第二局中，規定每一個班只能派出6名男生;在第三局中，規定每一個班只能派出6名女生，并且要求他們不能夠重復上場，同時被替換的隊員也沒有機會再次上場。因此每個班級可以參與的主力為6名男生，18名女生，每個班級可以參與的替補為除了主力以外的所有同班的學生。評獎方式同足球相同。

二、“三大球”課堂創新的成效

首先，“三大球”的課堂創新激發了學生參與體育活動的熱情，讓他們能夠更為積極注重地參與到體育鍛煉中來。我們主要從兩個方面獲取該結論：1、以往下雨天學生們往往會愿意待在教室自習，而現在，即便是下雨天，學生也有較為強烈的鍛煉的欲望。2、參與“三大球”競賽的報名人數顯著增多。由于三大球的競賽對于性別沒有要求，但是對人數有一定的要求。以往往往參與的人數達不到主力人數，但是在對“三大球”的課堂進行創新之后，教師需要通過一定的篩選才能夠確定最后的主力名單。因此，學生參與“三大球”的訓練的熱情被充分的激發，這對于營造良好的校園氛圍有一定的幫助。

其次，在比賽中涌現出了更多的“三大球”方面的人才。由于教師在教學的過程中重點關注了那些有意愿開發自己潛能的同學，并且對他們制定了更為個性化的策略，這幫助了他們更好地實現了個人發展，也使得校籃球隊、校足球隊、校排球隊的平均水平越來越高。

最后，學生在課余時間開展“三大球”的現象越來越明顯。在教師的適當引導下，學生更愿意用自己的課余時間對自己的技能進行訓練，也會在空閑的時候觀看“三大球”的比賽進一步激發自己的訓練熱情。這對于進一步提高學生的身體素質，提高班級的凝聚力，營造良好的校園氛圍等有重要的作用。

總結：

總而言之，教師在對“三大球”課堂進行創新的時候可以從對“三大球”的目標進行創新，讓學生能夠更好地開發自己的潛能，為校賽出自己的一份力;對原則進行創新，確保學生能夠在安全的前提下感受體育鍛煉帶來的樂趣;對方法進行創新，幫助學生更好地開展體育比賽，激發學生的鍛煉熱情和參與熱情。

參考文獻：

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撫順市實驗中學 113006