淺談中考英語作文高分策略

彭月華

摘要：大部分的學生在中考英語寫作的過程中常常不能夠獲得較為高的分數(shù)，這是因為他們在日常學習的過程中并沒有對英語寫作練習有足夠的認識。因此，教師在開展教學任務的過程中需要改變這一現(xiàn)狀，并在此基礎上教授學生一些取得作文高分的策略，幫助學生獲得優(yōu)異的成績。本文圍繞中考英語作文高分策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：中考英語;作文教學;高分策略

前言：

中考對于英語作文的考察是較為嚴格的，而大部分學生的英語表達能力并不能達到中考的要求。然而在實際的教學過程中，教師可以從多個方面入手，幫助學生提高自己的英語水平，讓學生能夠在英語學習的過程中更好地把握作文內容，寫出更為出彩的文章。

一、提醒學生審好題，注意書寫

中考作文題目不會過于刁鉆，因而它所涉及的范圍通常較廣，基本上所有的學生在面對中考作文考題的時候都能有話可說。但是總會有部分的學生會因為審題的偏差而出現(xiàn)的跑題的現(xiàn)象，這在很大程度上會降低學生的得分。因此，教師在開展作文教學的時候需要特別提醒學生，讓他們在應對題目前先將題目的要求和內容進行仔細的品讀，明確自己在寫作的過程中應該使用的時態(tài)、應用的人稱等。不能出現(xiàn)亂用時態(tài)的現(xiàn)象，這會帶來不必要的丟分。

例如在審題的時候看見“If you are someone…”時，學生需要迅速地反應過來，自己在寫作的過程中需要應用第一人稱。如果看到“yesterday”，學生需要意識到自己在行文的過程中需要應用過去時態(tài)。

當然，書面對學生的得分也會有一定的影響。因而，教師可以安排學生在每周的固定時間進行書寫練習，確保自己能夠寫出一手漂亮的英語字體。但同時，學生也需要注意自己在寫字上花費的時間，確保自己在考試的過程中能夠以較快的速度完成作文，讓自己能夠在規(guī)定的時間內完成作答。當學生的卷面和書寫都較為良好的時候，他們的分數(shù)自然會提高一些。

二、引導學生注重開頭和結尾的表達、應用高級詞匯

教師在批改卷子時的第一眼便是學生的開頭，也就是說，學生的開頭是教師對于學生作文的第一印象。因此，學生在書寫的過程中需要特別關注自己第一段的內容，通過采用較為高級的表達方式或者應用較為簡練的方式介紹文章的背景等內容將有助于學生取得較高的成績。當然，如果學生能夠在開頭應用較為高級的詞匯，便能夠給自己的作文在第一印象上加不少分。在行文的過程中，學生可以放低要求，不必要每一句話都細細揣摩，只要做到行文流暢，不出現(xiàn)語法錯誤就可以了。結尾也是教師關注的重點內容，因此學生也需要在結構的構思上下一定的功夫。學生可以應用在平常的學習中積累的較為優(yōu)美的句子結束文章，同時呼應上文內容，保證自己內容完整的同時凸顯一定的文采。在行文的整個過程中，學生需要注意自己的英語表達不能夠重復，自己的表達方式不能夠偏中式，這在很大程度上會影響學生的得分。

三、巧用短語表達內容

不同于中文的表達，在英文中，每一個句子都只能夠有一個動詞，其他的動詞要么作為狀語的一部分或者賓語的一部分等，這在一定程度上會阻礙學生的表達。而通過巧用短語表達內容的方式能夠有效解決這個問題，同時還能夠讓自己的文章更為出彩。與此同時，句子的連接也需要引起學生的重視，例如：first of all等，這將有助于自己理解行文的思路，也將幫助教師在短時間內把握文章的內容，明確文章的結構和層次，這對于提高學生的作文得分也有一定的幫助。

四、注意規(guī)避語法錯誤

學生在行文的過程中常常會出現(xiàn)語法錯與的現(xiàn)象，這會讓自己的句子表達不夠準確，給教師的閱讀帶來一定的麻煩。同時，由于句子的準確性是行文的基本要求，如果教師在批改作文的時候發(fā)現(xiàn)學生并沒有教好地達成這一基本要求，那么教師會給出一個相對較低的分數(shù)。因此，學生在行文的過程中需要特別注意自己對于語法的應用，確保不出現(xiàn)語法錯誤的前提下應用較為高級的表達方式展現(xiàn)自己的英語水平。如果在行文的過程中有記憶較為模糊的高級詞匯或者較為優(yōu)美的句型，學生需要選擇較為低級的詞匯或者表達方式來完成自己的作文。如果自己的行文中出現(xiàn)了低級錯誤，那么得分必然不高，但如果應用了較為低級的詞匯，在整體的表達上沒有問題，教師雖然不會給出特別高的分數(shù)，但是相對較高的分數(shù)還是會有的。因此，學生需要特別關注在行文的過程中規(guī)避語法錯誤，讓自己的行文更加流暢，爭取取得較為優(yōu)異的成績。

五、注重在平時的學習中積累高級詞匯和句型

中考英語作文對于學生平常的積累提出了較高的要求，這就需要學生在學習的過程中有意識地積累高級詞匯，掌握一定量的句型，確保自己在應對考試題目的過程中做到從容不迫，靈活應對，這對于提高學生的英語成績有較大的幫助。教師可以引導學生從以下兩個方面進行積累：1、教師在授課的過程中可以將教材中較為精彩的部分予以提煉，將其展示在黑板之上，讓學生利用課堂時間對其進行記憶，讓學生能夠鞏固自己的英語基礎。在此基礎上，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中摘抄自己認為表達較為優(yōu)美的句子和較為高級的詞匯，并利用自己的課余時間對其進行記憶，確保自己的考試的過程中能夠對其進行充分的應用。只有通過這樣的學習方式，學生才能夠在考試的過程中做到從容不迫，應用自己平常的積累應對考試題目。如果學生并沒有在平常注意積累，那么他們的表達方式是較為簡單的，他們便不能夠在考試中取得較為良好的成績。2、在每一次的考試結束之后，教師可以將班上的高分作文進行展示，供全班同學進行學習。學生在觀賞他人作文的時候不僅會關注他人的書面的整潔度，還會重點關注其他學生在表達同一主題的時候應用的表達方式，這將有助于學生較快地找到自己的薄弱點，實現(xiàn)自己英語水平的提升。

總結：

總而言之，學生在中考中常常不能夠取得較高的英語分數(shù)，這在很大程度上與學生平時的英語作文訓練不到位有關。因此，教師在開展教學活動的過程中需要重視學生的作文訓練，讓學生在訓練的過程中更好地鞏固自己的英語基礎，讓自己的英語水平得到較大的提升，這對于學生在中考中取得優(yōu)異的成績有較大的幫助。

參考文獻：

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山東省惠民縣大年陳鎮(zhèn)中學 山東 濱州 251713