創客教育模式在小學信息技術教學中的應用探究

劉宗林

摘要：隨著新課改的逐步推進，創客教育模式應運而生，現代小學教育越來越強調學生的自主學習能力、動手實踐能力在教學小學信息技術的體現，尤其注重培養學生自主思考的探究實踐水平。基于此，本文將從小學信息技術的教學工作出發，探討如何在小學信息技術中滲透創客教育模式。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;應用

前言：

所謂的創客教育模式，就是指在教學信息技術這門學科的時候利用學生的創意性思維激發創新意識，讓學生在自己動手掌握實踐技能的過程中學會信息技術的相關本領的一種教學模式。在創客教育中重點培養學生重視時間操作的能力。

一、搭建學習環境，開展創客教育

在現行的教學背景下，信息技術學科的教學已經成為教學工作的一個重點，教師在引導學生進行創客模式的教學時應當注意，為了更好地激發學生的學習興趣，可以在課堂上為學生搭建良好的學習環境，以此開展創客教育會變得更加輕松自如。

例如：制作電子相冊對于小學階段的學生而言是一項比較有挑戰性的學習任務，很多學生在學習過程中都會發現制作電子相冊需要耗費較多的時間和精力，而這種高難度的任務也在一定程度上限制了學生的能力發展。為了降低教學難度，減輕學生的學習負擔，教師就可以在日常教學工作開展過程當中滲透創客模式的教學。教師在進行上機教學時，可以優先創建一個適合開展創客教學的教學環境。比如教師在教學時將制作電子相冊的步驟拆分成幾個細節步驟，引導學生思考：“雖然電子相冊的制作有一點點復雜，但是如果我們將這個過程拆分為若干個部分，這個任務是不是就會變得更加簡單呢？”得到學生的肯定回答之后教師可以繼續對學生進行引導：“那老師希望大家再來想一想，我們制作電子相冊的時候，如果有人來給自己幫個忙，這樣任務是不是就變得更加簡單了呢？”通過簡單的語言，引導學生的學習思路就會慢慢開始向與他人尋求合作方向開始靠攏。經過教師的有效教學引導學生的學習興趣會變得更加濃厚，同時學生也會自發開始和其他學生組成隊伍共同完成一個電子相冊的制作。通過在課堂上會學生搭建一個適合小組合作開展創客教學的環境，有利于快速提高學生的信息技術技能，幫助學生掌握課堂知識。

二、支持遠程協作，開展創客教育

隨著現代科技的不斷發展，創客教育的模式也在不斷創新。現如今越來越多的教學工作開始通過線上的方式開展，這也給教師提出了一個新的教學可能，就是利用線上遠程協作的教學方法，讓學生完成創客任務。這樣也有利于節約教師的教學時間，幫助學生從線上線下兩個維度進行學習，有利于快速提高學生的信息技術技能，培養學習興趣。

例如：在帶領學生學習“制作電子賀卡”相關內容的時候，由于學生在此之前并沒有接觸過相關的內容，星期次教師需要在課堂上花一些時間講解基礎知識。然而當教師完成基礎知識講解的時候就會發現一節課的時間已經過去了大半，剩余時間讓學生完成本節課的學習任務已經不太可能。這種情況下，教師就可以開展線上的遠程協作創客教學。比如教師提出一個比較復雜的制作電子賀卡的任務，讓學生分工完成，一個學習小組當中一名學生負責設計電子賀卡的背景板，一名學生負責文字的美工和設計，一名學生負責電子賀卡上面繪制的圖畫。通過這樣簡單的分工協作學生在課堂上沒有完成的任務，可以放到課后自己在家中操作家中的電腦完成設計。并且三名學生可以互相利用電子郵件或者QQ微信等多種渠道互相分享自己的創意想法，在這一過程中，學生不僅完成了自己動腦自己設計的信息技術任務，而且和其他同學產生了親切友好的交流，有利于培養良好的學生感情，促進班級和諧氣氛。也有利于讓學生在創客教育的過程中獲得學習體驗，培養自身的信息技術技能。

三、注重互動評價，開展創客教育

在小學教學工作開展過程當中，教師要格外注重行為引導在學習中的重要性。作為現代教師必備的一種教學方法，行為引導的應用可以幫助學生進行更好的學習。首先在小學階段引導學生學習是教師的主要任務，主要目的是讓學生進行自主探索，而教師在其中起到一個引領者的作用，其次教師利用行為引導可以幫助學生培養興趣，積極思考養成一個良好的學習習慣。在對學生進行行為引導教學時，教師應當注重互動評價，利用有效的科學評價來提升學生的學習動力。

例如：在日常教學中，教師提出一個創客任務：小組合作用畫板和編程完成“小烏龜畫畫”，由于這個活動對于小學階段的學生而言存在一定的難度，所以教師在給學生布置任務的時候應當充分認識到教學任務的難度系數。希望學生能夠通過小組合作的方式來將這一任務完成。然而，在參加小組合作任務的時候，教師會注意到一部分基礎知識掌握程度較差的學生在小組合作中能夠發揮的作用并不是很大，還有一部分動手能力較差，且對信息技術學習不夠上心的學生，在小組合作的過程中更是懶得配合。這樣的情況也會使得小組合作模式的創客教育嚴重受到影響。為了轉變這種狀況，激發學生的行為動力，教師要做好行為引導工作。

首先教師要找出小組合作過程中表現不夠積極的學生，用鼓勵的方式去引導其從一些比較簡單的操作入手開始和其他同學產生配合，比如利用之前學過的畫板技能，在畫板上畫出一個小烏龜的圖像，方便其他學生進行編程方面的操作等。其次，教師可以拿其他小組的合作過程舉例，讓這一部分學習不夠積極的學生參考其他小組的合作模式，從其他人身上尋找經驗，獲得一些激勵。當學生的內心被激發出學習動力之后，就會主動融入到小組創客學習當中，為小組任務的完成添一份力。這樣一來，小組創客學習中的每一名學生都能夠認真主動參加創客任務，教師的教學就變得更加有效。

總結：

創客教育是極具代表性的一項新型教學模式，其在小學信息技術教學中的有效應用，不僅促使教學質量得到了顯著提升，而且更加注重對學生信息素養的培養，為學生信息技術能力的提升、日后能夠成長為社會所需的高素質信息人才打下了堅實基礎。小學信息技術教師在教學工作開展過程當中，通過積極運用創客教育，可以有效提升學生的學習水平，幫助學生掌握知識，培養信息技術人才。

參考文獻：

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[2]王潤清.創客教育背景下的小學信息技術教學探究[J].亞太教育，2020，（4）：9.

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