核心經驗指導下的大班幼兒文學想象的發展

鄭潔

摘要：想象對于文學來說有著不可替代的作用，而大班幼兒的思想正處于活躍的階段，因而教師可以充分利用這一階段對幼兒的文學想象能力進行培養，讓幼兒能夠在感受文學作品的同時激發自己對于文學的想法，從而提高自己對于文學的理解能力和欣賞能力。本文圍繞核心經驗指導下的大班幼兒文學想象的發展展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：大班幼兒;文學想象;指導

前言：

教師需要為幼兒提供較多的發展幼兒文學想象力的素材，讓幼兒能夠在體會文學作品魅力的同時享受想象帶來的體驗。作者通過自己的寫作手法所表現出的畫面形象可以作為良好的題材供幼兒進行學習，讓他們能夠在閱讀的過程有效培養自己的文學想象力。

一、在接觸文學作品的同時培養幼兒的文學想象力

教師開展教學工作的過程中可以重點關注那些寫幼兒文學作品較為優秀的作者，通過分析他們的作品，從中挑選出適合幼兒進行學習的作品。這是因為這些作者能夠通過自己的筆觸描繪出適合幼兒發揮自己想象力的精神世界，幫助幼兒充分地開發自己的文學想象力。同時，從成年人的角度來看，這些作品在意境、主題等方面都適合幼兒進行閱讀，在一定程度上能夠提高他們的文學水平。與此同時，經常閱讀此類優秀文學作品的幼兒能夠在潛移默化的影響之下獲得一定的藝術審美，教師需要對此進行一定程度的講解，讓幼兒能夠更為充分地意識到藝術審美能力的培養。教師可以從三個方面挑選文學作品：1、適合幼兒發揮想象力。2、有關愛的主題的內容。3、有關于遠方和夢想的描繪。

同時，教師也需要關注文學作品類型的多樣性，讓幼兒能夠更為全面地接觸文學作品，從中汲取一定的營養來發展自己的文學想象力。結合筆者的實踐經驗，我發現社會對于兒童散文和兒童詩歌的關注度不夠，這些作品在意境上優美，在表達上流暢，非常適合幼兒接觸并學習，是幼兒發展文學想象力不可缺少的一部分。同時，母愛、父愛、童真等主題也可以是教師關注的重點，這些內容是幼兒正在經歷的，他們往往能夠結合自己的生活經驗對文學內容進行聯想，這對于發展他們的文學想象力有較大的幫助。

除了關注文學作品的多樣性，教師也需要重視文學閱讀開展方式的多樣性。如果僅僅是依靠每周固定的時間進行文本閱讀，那么幼兒的興趣會隨著時間的推移而被慢慢消磨。因此，教師可以通過采用多樣的方式培養幼兒的文學想象力，例如教師可以在餐前朗讀文學作品，家長可以在睡前給幼兒講講故事，教師還可以在幼兒經常活動的區域放置播放器，播放一些相關的視頻材料，讓幼兒能夠在多樣化的文學閱讀的過程中有效培養自己對于文學的想象力，這對于幼兒未來的發展有著重要的作用。

二、注重幼兒進行文學想象的流程

幼兒在閱讀文學作品的時候，很容易根據自己的理解產生一定的文學想象，這些體驗能夠有效豐富幼兒的精神世界，進而讓幼兒產生愉悅的感覺。因此，文學作品的閱讀應當是一個重視過程的事情，然而部分教師往往只注重幼兒的輸出。比如，在閱讀完兒童散文之后，教師會向幼兒進行提問：“你想到了什么樣的情境？”之類的問題，僅僅是關注幼兒的學習成果而忘了對幼兒的想象過程進行一定的鼓勵。因此，教師需要改變這一現象，通過采用引導和啟發式的教學，例如向他們進行講述：“你可以結合著自己的生活經歷來閱讀這篇文章。”等鼓勵幼兒用自己的方式進行文學想象。

教師在關注幼兒文學想象力培養的過程的時候可以重點從兩個方面入手：第一，教師需要基于幼兒較為充足的自主想象的時間，讓幼兒能夠有機會依照自己的學習方式對文學作品進行想象，讓幼兒能夠有效培養自己的文學想象的習慣。另一方面，教師也需要提供一定的支架，讓幼兒能夠以更為輕松的方式開展文學想象。例如，當幼兒在閱讀完文學作品后，不由地冒出：“這篇文章真精彩。”等之類的話時，教師可以抓住這個機會對他們進行提問：“你覺得它精彩在哪些方面？”，從而引導幼兒進行更為深入的思考。當幼兒并不能夠充分地表達自己對于文學作品的想象內容的時候，教師可以對其進行鼓勵，并且換一種提問方式，例如文章主要寫了意見什么事情？等，通過降低問題難度的方式幫助幼兒更好地結合文章內容重復自己的想象結果。

例如在教授《中國節》的內容時，教師可以向幼兒進行提問：“你在春節的時候看見了什么不一樣的景象？”幼兒大多能夠根據自己的生活經歷答出放鞭炮、收紅包、吃年飯等內容。之后，教師可以選擇一篇將春節由來的文學作品供幼兒進行閱讀，讓他們能夠以另一種角度解讀春節，并且能夠隨著作者的思路激發自己的文學想象力，能夠從另一個角度了解放鞭炮的原因，以及在放鞭炮的時候會有哪些寓意。這些內容都將極大地激發幼兒的文學想象力，讓幼兒的鑒賞水平得到一定的提升。

三、給幼兒提供多種表達自己的文學想象的機會

教師在開展教學活動的過程中可以通過給幼兒制造多種表達自己文學想象的機會幫助他們更好地發展自己文學想象力。當然，口頭表達是最為常見的一種表達自己想法的方式，但由于幼兒的表達能力有限，因此，教師需要保有足夠的耐心，讓幼兒能夠有充足的時間講清楚自己的想法。游戲也可以是幼兒選擇表達自己想象內容的一種方式，教師可以通過組織幼兒開展表演游戲，讓他們依照自己的想法描繪自己想象的內容，幫助他們能夠在展示自我的過程中進一步豐富自己的想象力，這在一定程度上也能夠幫助幼兒提高對于文學的創造能力。由于幼兒大多喜歡涂鴉，因此，教師可以對其進行引導，讓他們拿起畫筆，用水彩畫的形式展現自己的想法。由于幼兒可選的顏色是多樣的，因而他們能夠非常充分地按照自己的想法進行涂鴉，這對于表達自己的文學想象有一定的幫助。

總結：

總而言之，在核心經驗的指導下，教師可以通過選擇合適的文學作品，讓幼兒接觸多種類的作品，以多種方式開展學習的方式提高幼兒的文學想象力;可以通過注重幼兒進行文學想象的進程幫助幼兒豐富自己的文學想象力;同時，教師還可以通過為幼兒提供多樣化的文學想象表達的機會，讓幼兒能夠有一定的平臺表達自己的想法。

參考文獻：

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浙江省諸暨市浣紗幼兒園教育集團濱江幼兒園?311800