信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

蔣碧 任昭義

摘要：信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是教育進(jìn)步的標(biāo)志。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“圖片視頻教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象”“實(shí)施微課教學(xué)，提升教學(xué)魅力”這三個(gè)方面入手，針對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境;圖片視頻;微課教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)教學(xué)的使用不僅給教師帶來了很大的便利，還給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，十分有助于小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的開展。其中，小學(xué)語文教材之中有一些內(nèi)容十分繁瑣，對于語言表達(dá)要求十分高，十分耗費(fèi)教學(xué)精力和時(shí)間，還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。為此，任課教師就可以采取信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以采取微課、圖片、視頻等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面可以增添教學(xué)的鮮活性，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以時(shí)刻提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的好感，從而獲取更佳的教學(xué)效果，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)提供良好的條件支持。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有所提升，其學(xué)習(xí)興趣和動力也會有所增長，從而構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)，還能大力扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)局面，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生來說十分重要，不僅可以讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在情境之中感悟作者情感，容易引起情感共鳴。因此，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)時(shí)可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且要切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身情感和認(rèn)知等。這樣才能創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，才能獲取突破性進(jìn)展。

如學(xué)習(xí)《普羅米修斯》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大家想想一下，假如自己是上天的神，會如何對待凡人呢、當(dāng)凡人有苦難時(shí)，你又會如何？當(dāng)話題一出來時(shí)，學(xué)生紛紛開始討論。這一舉措大大解決學(xué)生對于《普羅米修斯》毫無學(xué)習(xí)興趣的問題，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。最后，任課教師要求學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識，或者有趣的故事加以分享。像有的學(xué)生總結(jié)到：傳說，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神……

二、圖片視頻教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

研究表明，有趣的圖片和有趣的視頻更能讓學(xué)生興奮，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，從而大大提升教學(xué)效果。因此，任課教師就可以通過圖片和視頻教學(xué)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象，從而在一定程度上鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在教師授課之前，聽到很多學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)十分反感，并且十分厭煩背誦。為此，任課教師就可以通過有趣的圖片和視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，使得學(xué)生以敘述故事的形式理解古詩中的內(nèi)容和飽含的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《出塞》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)戰(zhàn)術(shù)出塞的圖片，或者采取視頻展示出塞時(shí)的情景等，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。這樣的教學(xué)目標(biāo)上，將會更好地支持教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，從而順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

三、實(shí)施微課教學(xué)，提升教學(xué)魅力

微課的重要性和優(yōu)勢于學(xué)生高效學(xué)習(xí)十分重要。其中，微課不僅可以循環(huán)播放，節(jié)約教師教學(xué)時(shí)間，保障教師有充足的精力去授課其他重點(diǎn)內(nèi)容，還可以將教學(xué)變得更加詳細(xì)和精準(zhǔn)，進(jìn)而提升教學(xué)魅力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力奠定扎實(shí)的條件支持。

如學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》為例，首先任課教師采取微課展示課文的內(nèi)容，看一看大老虎是如何做事的？老虎又經(jīng)歷了哪些呢？像老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會什么本領(lǐng)？（板書題目：一只______的大老虎）（生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……）（師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個(gè)詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？這樣，用真實(shí)的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分積極投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。在微課的使用之下，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容十分感興趣，紛紛喊叫著大老虎要變威武起來?？磥砦⒄n的使用效果十分不錯(cuò)。隨即，任課教師要求學(xué)生在微課之中認(rèn)真學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)和鞏固，比一比誰可以更加快速地完成微課中顯示的例題。這樣，學(xué)生通過生動形象的圖片，刺激學(xué)生視覺，給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的欲望，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

總而言之，本文圍繞信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行講解和研究，通過一定數(shù)量的教學(xué)實(shí)踐，充分證明信息技術(shù)教學(xué)手段的使用十分有利于教學(xué)的進(jìn)展，也十分有利于學(xué)生想象能力和學(xué)習(xí)能力的形成和提升，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。除外，在信息時(shí)代的社會之中，任課教師也要善于優(yōu)化和改革教學(xué)手段，對于教學(xué)手段進(jìn)行審核和改變，只有不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能有所進(jìn)步，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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