高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)路徑

徐嵐

摘要：黨的十八屆四中全會(huì)提出“把法治教育納入國民教育體系”，這對(duì)高校的法治教育提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)療人才的重任，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來走向工作崗位的時(shí)候?qū)⒚媾R與患者的正面接觸以及復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。目前我國醫(yī)患關(guān)系依舊緊張，這就需要醫(yī)學(xué)生在日常生活和醫(yī)務(wù)工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維方式去解決問題。本文通過分析醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的必要性以及對(duì)目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行探討，提出醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的路徑，供高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；法治思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G-641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0104-02

目前，我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技能以及接受醫(yī)學(xué)倫理教育，對(duì)法律方面的學(xué)習(xí)相對(duì)欠缺。然而，醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)務(wù)工作者，不僅需要具備治病救人的能力，還需要具備法治思維去解決各種醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾，這就需要在醫(yī)學(xué)專業(yè)中引入法治思維的培育，結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)院思政工作，將法治教育融入其中，以培養(yǎng)適應(yīng)工作需求的卓越醫(yī)學(xué)人才。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的必要性

（一）法治思維培養(yǎng)是依法治國的時(shí)代需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出了推進(jìn)全面依法治國的理念，開啟了中國特色社會(huì)主義法治社會(huì)的新時(shí)代。大學(xué)生作為祖國未來的接班人，能否及時(shí)接受法治教育，形成法治觀念，具備法治思維，直接決定著中國法治的未來。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，他們將來不僅是治病救人的天使，也是實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)的主力軍，需要在工作中具備法治思維，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。這是依法治國在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)依法治國進(jìn)程的重要舉措。因此，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生法治思維的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具備高法律素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才，是依法治國背景下時(shí)代的需求。

（二）法治思維培養(yǎng)是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要

隨著醫(yī)療改革和醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)制度化逐漸完善，然而，某些方面依舊存在不足。在實(shí)際就診中，部分醫(yī)務(wù)人員依然存在對(duì)患者過度醫(yī)療、私下收紅包等行為，因此，需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)也需要社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)依法進(jìn)行管理規(guī)范；從醫(yī)學(xué)角度來看，醫(yī)療技術(shù)的不斷提高和發(fā)展，新藥品不斷推向市場(chǎng)，在技術(shù)專利和應(yīng)用上缺乏法律監(jiān)督和規(guī)范，這需要醫(yī)務(wù)工作人員明確法律規(guī)定的自身權(quán)利和義務(wù)，運(yùn)用法治思維解決遇到的問題。

（三）法治思維培養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的需要

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和特殊性，加強(qiáng)法治思維的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的個(gè)人事業(yè)發(fā)展有著重要影響。首先，大學(xué)階段，學(xué)生心智尚未成熟，如果僅僅接受應(yīng)試教育下醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技能的培養(yǎng)，在缺乏法律意識(shí)的情況下，非常容易被社會(huì)上不法人員利用，受不良之風(fēng)和利益驅(qū)使，利用醫(yī)學(xué)知識(shí)開展違法犯罪活動(dòng)，這對(duì)醫(yī)學(xué)生來說是非常危險(xiǎn)的；其次，當(dāng)醫(yī)學(xué)生走向醫(yī)療崗位后，在治病救人過程中，如果不具備法治思維，很難維護(hù)自我的權(quán)益，，運(yùn)用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法治思維培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生個(gè)人事業(yè)發(fā)展是非常有必要的。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)過程中面臨的困境

（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身法律意識(shí)不高

總體來看，我國目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身法律意識(shí)不高。首先是對(duì)法律缺少認(rèn)知。醫(yī)學(xué)生沒有真正走向社會(huì)，學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，認(rèn)為自己不做違法亂紀(jì)的事情，法律就與自己無關(guān)，沒有認(rèn)識(shí)到法律對(duì)自己將來工作的重要性；其次是醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的匱乏。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程偏多且專業(yè)性很強(qiáng)，醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)乎人民生命健康，要求相對(duì)其他專業(yè)更加嚴(yán)格，這需要醫(yī)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，即使學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程也只是膚淺理解，大多數(shù)學(xué)生為考試及格而死記硬背法律條文，沒有進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，在將來的工作崗位中便難以運(yùn)用法治思維解決問題。

（二）高校方面對(duì)法治教育不夠重視

目前高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)依然停留在以專業(yè)為主的培養(yǎng)模式上，認(rèn)為依法治國是國家大事，沒有從根本上加以重視，在教學(xué)內(nèi)容及師資力量上沒有給予充分的支持，難以實(shí)現(xiàn)法治教育。高校普遍將法治教育簡(jiǎn)單理解為思政教育，涉及的法律知識(shí)僅僅是簡(jiǎn)單法律基礎(chǔ)概念，對(duì)和醫(yī)學(xué)生將來切實(shí)相關(guān)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等沒在教學(xué)課程上進(jìn)行安排，讓醫(yī)學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)更像是一個(gè)外行對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，很難起到法治教育的效果。法治培養(yǎng)方面也缺乏專業(yè)的教師[1]，法律是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，思政教師并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探究，只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)照本宣科，導(dǎo)致即使學(xué)生接受了書本知識(shí)的灌輸，并不能形成法治思維。另外，學(xué)生在法律實(shí)踐方面有所欠缺，法治教育需要在實(shí)踐中進(jìn)行，法治思維更是通過實(shí)際案例的分析進(jìn)行培養(yǎng)，僅憑理論知識(shí)難以達(dá)到法治思維培養(yǎng)的效果。

（三）法治教育缺乏有利環(huán)境

雖然依法治國進(jìn)行了很多年，但整體來說，并沒有形成良好的法治環(huán)境，這對(duì)醫(yī)學(xué)生法治思維的培養(yǎng)和法治觀念的形成是不利的。教育環(huán)境通常主要來自家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面，我國大多數(shù)家庭沒對(duì)孩子進(jìn)行法治方面的教育，認(rèn)為不做壞事就是遵紀(jì)守法，思想觀念相對(duì)老舊，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生法治方面的教育；學(xué)校方面本身就對(duì)法治教育重視度不高，也沒有太強(qiáng)的依法治校觀念，學(xué)校的規(guī)章制度缺乏公信力，難以使醫(yī)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中形成法治思維；社會(huì)方面，在醫(yī)療糾紛案中，受中國傳統(tǒng)觀念“死者為大”的影響，法律方面更偏向于弱者，造成醫(yī)學(xué)生法治信仰缺失，影響法治教育的結(jié)果[3]。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的路徑

（一）提高醫(yī)學(xué)生才法治教育的認(rèn)識(shí)

《青少年法治教育大綱》提出，“將法治素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分”，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)國家號(hào)召，以身作則，重視法治教育，提升自己的法律思維[3]。依法治國進(jìn)程中，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)不斷頒布，這說明法律對(duì)醫(yī)學(xué)方面的作用和影響是巨大的，作為將來的醫(yī)務(wù)工作者，只有了解相關(guān)法律法規(guī)，明白醫(yī)療過程中自身的權(quán)利和義務(wù)，才能在將來面對(duì)醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系的時(shí)候運(yùn)用法治思維進(jìn)行解決，才能保證依法行醫(yī)，切實(shí)保障自身權(quán)益。法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，法治教育不僅僅是對(duì)法律條文的講授，更是對(duì)學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)。從源頭上重視法治教育，在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，才能更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，逐漸形成法治思維。

（二）加強(qiáng)高校法治教育建設(shè)

1.合理設(shè)置法治教育相關(guān)課程

法治教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，使其在以后的工作中遇到問題時(shí)可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決，這就要求高校切實(shí)改變目前流于形式的教學(xué)模式。首先，高校應(yīng)合理設(shè)置法治教育方面的相關(guān)課程，適當(dāng)增加醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律知識(shí)。對(duì)法治教育內(nèi)容，高校應(yīng)更多地傾向于實(shí)際生活中發(fā)生的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故方面的案例分析，使學(xué)生切實(shí)感受到法治教育對(duì)自身的重要性；其次改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂中采用問答式、討論式教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到法治教育中來，還可進(jìn)行情景演練，開展模擬法庭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，在模擬演練中學(xué)會(huì)法律知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐[4]；最后加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用寒暑假時(shí)間讓醫(yī)學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)醫(yī)院、衛(wèi)生部門等進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過跟醫(yī)生和患者的實(shí)際接觸，充分了解法律法規(guī)在醫(yī)療工作中的意義。

2.加強(qiáng)法治教育師資力量的建設(shè)

教師在教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用，想要實(shí)現(xiàn)法治教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法治思維，需要加強(qiáng)法治教育師資力量的建設(shè)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生法治教育教師的選擇，高校應(yīng)聘請(qǐng)法學(xué)專業(yè)方面的專職教師，要求教師自身在具備專業(yè)法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有一定了解，對(duì)當(dāng)前我國醫(yī)療現(xiàn)狀有充分認(rèn)知，這樣才能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法治教育的實(shí)效性。除此之外，聘用專業(yè)的法律工作者兼任教學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)生法治思維的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）營(yíng)造濃厚的法治教育環(huán)境

法治教育環(huán)境的營(yíng)造需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同參與，校方應(yīng)秉承依法治校的理念，在規(guī)章制度面前一視同仁，對(duì)待學(xué)生公平公正，不搞歪風(fēng)邪氣，不偏袒、不庇護(hù)。例如與學(xué)生利益相關(guān)的獎(jiǎng)金評(píng)選、學(xué)生干部選舉、黨員選拔等，高校需要做到公開透明，成立學(xué)生委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生行使自己的權(quán)利，敢于與不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)，讓學(xué)生積極參與依法治校；其次校園文化建設(shè)中融入法治元素，高校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、文化走廊等，營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中接受法治教育的熏陶[5]。

四、結(jié)語

在依法治國的法治時(shí)代，中國社會(huì)主義民主法治日益完善，對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)生來說，在進(jìn)行專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身法律意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高自身修養(yǎng)；高校方面需要結(jié)合自身實(shí)際，為醫(yī)學(xué)生提供培養(yǎng)法治思維的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)輸出具備法治思維的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)方面的法治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧珊.論高職醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)中法治思維的培養(yǎng)[J].法制與社會(huì)：2018（21）：129.

[2]嚴(yán)旭.探析領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)的提高[J].青春歲月，2017（15）：78.

[3]郭翔.簡(jiǎn)論法律素養(yǎng)與健全人格[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2012（01）：160.

[4]王徽.社區(qū)教育推動(dòng)居民法律素養(yǎng)提升的研究[J].法制與社會(huì)，2017（11）：93-94.

[5]龔曉會(huì).淺談醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)及培養(yǎng)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）：45-46.

（責(zé)任編輯：陳華康）