淺議任務教學法在小學數學高段中的應用研究

楊冰

【摘要】隨著我國的不斷發展，小學課堂教學開始引起人們的關注。由于小學生正處于成長和發展的重要時期，因此教師需要根據小學生的心理特點選擇合適的教學方法，以便在學習過程中獲得更多的知識。任務教學法滿足了現代小學教學的需要，因此本文將探討任務教學法在小學數學中的應用，以期對大多數小學數學教師有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;數學課堂教學;任務教學法

數學教學的地位在小學教學中非常重要。與高年級學生面對面時，教師需要專注于如何有效地提高學生的數學學習水平，并提高學生的數學學習質量。引用作業的教學方法可以幫助教師有效地解決這一問題，提高學生的數學綜合學習能力，改變小學數學教學的現狀，發展學生的數學思維能力，并了解學生的發展。

一.小學數學教學的現狀

在當前的小學數學教學中，教師更多地關注學習成績優異和學習成績較差的學生，而忽略了中級學生。同時，盡管“灌輸”教學法不符合現代教學的要求，但仍有很多教師在繼續教學中使用這種教學法。老師無視學生的接受能力。盡管教學任務是按時完成的，但學生并沒有完全理解數學，不知道如何做。特別是高級數學內容更加復雜，學生需要一些時間來消化知識，但是由于課程進展迅速，學生可能無法掌握所有數學知識。

二.在小學數學教學中實施任務型教學方法的具體策略

（1）設計新穎的教學環境，激發學生的學習興趣

隨著課程的深入，學生將學到更多，難度也隨之增加。在這種情況下，許多學生對學習數學的興趣將下降。在這里，教師需要對學生的內心有深刻的了解，并分析學生可能對學習數學不感興趣的原因。在分析過程中，教師在制定課堂課程時需要結合不同的教學方法，以了解學生對不同學習方法的興趣程度。在這里，教師可以結合任務教學方法來指導和教學生。

例如，通過學習“三角特征”的數學內容，老師這次可以確定學習任務，并要求學生將帶有橡皮筋的小木棍綁成三角形，四邊形和多邊形，并發現三角形的性質。經過一些練習，許多學生會注意到，與其他形狀相比，三角形不容易變形，并且可以獲得三角形的穩定性。通過特殊的練習，學生將比老師更容易理解和記住自我討論的結果。將理論教學與實踐教學相結合，擴大學生的思維機會，并通過特定的實習機會激發學生的學習興趣，使學生可以積極參與數學學習，同時自然提高課堂教學的效率。

（2）充分利用多媒體工具，根據培訓目標提供培訓任務

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學技術已廣泛應用于我國的各種培訓中，小學數學教學也不例外。多媒體培訓技術包括各種投影儀，高清電視等。它屬于現代多媒體教學技術。數學老師可以根據實際教學情況提供教學任務，從而充分利用多媒體教學技術。課堂上的傳統數學教學，即使數學老師按任務提供高級指導，其教學條件也無法提供技術幫助。使用多媒體工具，數學老師可以使用方便學生探索的PPT課程大綱清楚地逐一演示。此外，數學老師可以通過提交每個教學任務來準備，指導和總結課程。這大大提高了在數學課堂上學習的效率。

（3）劃分研究小組，以便進行協作學習

小學生已經具有一定的數學學習能力，因此，如果可以在特定條件下將他們分組并鼓勵他們進行協作，那么他們的學習效果就可以大大提高。明確教學任務后，老師可以將學生分組，鼓勵他們充分發揮團隊合作精神并有效學習。每個小組在老師的指導下進行交流。教師還應積極參與學生交流，并為他們提供建設性的建議，以提高他們的學習效果。

例如：老師教學生統計知識時，他們需要完善學習基礎，并利用它來發展小組協作和交流。在這里，老師還可以提供教學任務，并為學生提供一個扇形的統計圖，并且可以根據學生的意見執行統計內容。這樣可以增強學生參與課堂的意識并改變課堂。這可以使學生感受到他們作為一門課程的角色的價值。在整個交流和討論過程中，教師應讓學生回答一個接一個討論的問題，表達他們的同意意見和反對意見，然后進行第二次分析，以加深對相關知識內容的理解和掌握。應用這種方法有助于改善學生的數學思維，并為將來的數學學習奠定良好的基礎。

（4）加強師生互動，測試任務結果，總結和升華

數學老師將部分時間用于小組協作，以探索和解決學習任務。學生完成相關任務后，教師應加強與學生的溝通，以核實每個小組的調查結果。數學老師一對一的建議任務及時實施，發現和解決問題，讓每個小組討論共同的解決問題的過程和想法，以便其他小組可以從出色的學習方法中學習，總結和補充。在充分了解班級學生在本課中所遇到的困難以及重點和難點的指導下，可以有效地進行數學教學。

（5）發揮學生的領導作用，培養他們的研究意識

在數學教學中使用“任務教學法”旨在培養學生的獨立學習和獨立研究的技能。因此，教師在檢查任務情況時，不應著急分析和解釋任務，以盡可能地集中精力和激發學生的思想，而應該引導學生進行盡可能多的思考和探索。在這一過程中，一方面，教師可以鼓勵學生使用他們已經學會的內容來思考問題;另一方面，隨著他們自身的發展，他們可以獨立地探索和學習未知的知識以發現新知識。這是任務教學的重點。教師應讓學生在研究過程中享受知識和樂趣，并發展他們的數學思維能力。

總之，與傳統的教學方法相比，任務教學法將理論訓練與實踐訓練相結合。通過制定清晰的學習任務，學生可以獨立參與學習任務并獨立執行學習任務。通過運用任務教學法，創造適當的教學環境，加強學生的合作和師生互動，在學習任務開始之前就明確了任務的目標。學習任務被不斷檢查;完成學習任務后，得出結論。通過運用任務教學法，學生可以在任務過程中獲得數學知識，這對小學高級數學教學有積極的作用。

參考文獻：

[1]李秀玲.淺析任務教學法在小學高段數學中的應用策略[J].數學學習與研究，2018（10）：86.

[2]龔六華.任務教學法在小學數學高段中的應用研究[J].讀寫算，2018（03）：144.

河北省邢臺市臨西縣玉蘭小學