提升小學高年級英語課堂聽力教學的有效策略

張曉娟

【摘要】英語聽力是小學英語學習的基礎。為了有效地發展學生的聽力技能，教師需要掌握科學的教學理論，有效地培養學生對聽力的興趣，教學生聽力技術，并使用各種激勵的任務來提高學生的英語聽力技能。

【關鍵詞】小學英語;聽力訓練;訓練策略

聽力教學是英語教學中必不可少的內容。語言學習與聽力訓練密不可分。只有學生提高聽力水平，才能擁有良好的溝通能力，并實際使用英語作為語言溝通工具。小學高年級的英語教學應注重實用性，并培養學生的語言使用和交流能力，尤其是聽力教學。聽力不僅是語言水平的重要體現，而且是英語“說”和“讀”的習慣養成方式和其他技能的基礎。

一、小學高年級英語聽力教學中存在的問題

1.沒有足夠重視聽力訓練。小學英語教學始終側重于讀和寫。教授英語并不是特別重要，因此小學生的英語聽力技能很少。一些老師認為學生會在寫作和閱讀方面取得成功，但教學卻忽略了學生英語聽力和表達能力的培養。還有一些老師認為聽英語遠離學生的日常生活，對小學生來說很難。這導致了小學生聽力技能的發展不完善。

2.課程設置不完善。最初的英語教學對時間和地點的要求不高。英語主題互動和英語敘事可以為學生促進英語聽力提供重要的活動空間。根據調查，我國大多數小學目前沒有專門的聽力課，也沒有相關的聽力課程和教學策略。在聽力教學中，老師表現得很機巧，有些老師會教說英語，暫時引入聽力教學，這在發展小學生的英語技能方面的作用并未體現。

3.缺乏英語聽力能力。練習英語聽力技巧不僅是老師的工作。不能僅僅依靠英語老師來教英語。聽力訓練可以在閑暇時間和在家中進行。但是，在實際的教學過程中，許多老師和家長都忽略了培養學生的英語聽力能力。由于應試教育的影響，教師更多地關注學生的學習成績，而不是在基本位置上促進學生學習能力的發展。學生僅將聽力技能視為課堂教學的一部分，例如閱讀和寫作英語的過程。部分聽力訓練的混合不適合聽力訓練，并且降低了訓練的有效性。父母可以根據自己的情況發展孩子的聽力技能，這可以幫助孩子閱讀，也可以使用在線資源來擴大學生的聽力技能。只有老師，家長和學生可以一起努力，對于學生提高英語水平教學效果更為有利。

二、改善小學生高年級英語聽力教學的有效策略

1.著名讀物的音頻播放以糾正學生的錯誤發音

教授英語聽力的第一步是聽老師的示范。只有老師表現出優秀的朗讀的能力，才能幫助學生糾正錯誤的發音并熟悉字母的聲音。一些學生通過聽老師朗讀單詞，來用漢語或拼音標記老師說出的單詞，因此英語單詞的發音并不正確。

例如，在教“我最喜歡的季節”一課的單詞時，男孩在“秋天”上寫下了“超人”，并對他的創造力不禁一笑。學生不僅記住了錯誤的發音，而且還把這個音調告訴了自己的伙伴。課后，許多學生也跟隨并一起閱讀。結果，班上的大多數學生都不記得老師的正確發音，但是所有人都記得奧特曼。句子中單詞的發音應隨時據語音和語調進行更改，尤其是在疑問句中，結尾的單詞應以升調閱讀，以使聽者可以感受到句中的情感色彩。

因此，在演示音頻閱讀時，教師應注意糾正學生不良的發言習慣。老師還應組織學生進行進一步閱讀，提醒學生注意不適當的發言口型，以便學生在接受再教育時能夠學習正確的發音，并為提高學生的聽力水平鋪平道路。

2.加強英語課堂上的模擬對話訓練

對話是聽力教學的重要組成部分，這部分教學可以有效地提高學生對課文的理解。就聽力教材而言，對話通常是兩個人進行的，學生必須根據對話的內容回答相關的問題。通常，教師會教學生提出問題，以便可以更準確地分析遇到的問題。盡管這種教學方法可以提高學生的聽覺技巧，但并不能使學生掌握對話的全部內容。因此，學生只能憑零碎的信息猜測答案。為了改變這種狀況，教師應加強英語課堂的對話訓練，將口語和聽力學習有機地結合起來。例如，一位小學老師指導學生在聽音樂的過程中用材料練習模擬對話，簡單地重復學生每次聽到的內容，并通過在同一課堂上扮演角色，來模擬對話以提高學生的聽覺技能。

3.營造強烈的英語聽力訓練氛圍

提高聽力技能不僅可以依靠課堂教學，還可以幫助學生養成聽力習慣。因此，教師可以使用多種方法來營造濃郁的學生聽力教學氛圍。以小學英語學習為例。小學老師將在課堂上或放學后以純正的英語與學生交流，并鼓勵學生利用日常學習知識，輕松以英語進行交流。并活躍課堂上的氣氛，并使學生養成語言感知能力和良好的閱讀習慣。此外，教師將根據課堂內容組織學生進行情景劇表演、英語競賽和其他教學活動，并獎勵表現良好的團隊，使學生可以在各種課外活動中發展聽力技能，并加深對英語的理解，有效提高學生英語的適應性和素養技能。

4.掌握聽力技巧

通過英語教學，學生應了解聽力技能在學習聽力中的運用。英語老師應該通過日常教學來增強學生的聽力技能的教學。教師應通過模擬練習來教給學生遵循老師的英語教學特點，模擬英語語調，表情和手勢，并通過反復練習來掌握英語學習技能。在教學生時，教師應注意句子中的關鍵詞，例如說出“誰，何時，何時，什么，為什么”等詞語的含義，并在理解的基礎上聆聽句子的含義，鍛煉以增強聽力技巧。

簡而言之，隨著新課程改革的推進，小學高中英語教師應重視學生的聽，說，讀，寫技能，營造學習環境，激發學生興趣，觸及多種教學資源，營造輕松愉快的氛圍。利用英語進行更多的教學設計，為學生創造良好的語言環境，借鑒游戲教學模式，調動學生的積極性，讓學生積極融入英語課堂，為以后的學習英語打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王輝.談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行[J/OL].學周刊，2018（28）：85-86.

[2]鄒紅紅.小學英語教學中的聽力能力培養策略[J].學周刊，2019（20）：30.

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