核心素養理念指導下探討如何開展小學語文閱讀教學

張譯文

【摘要】在新的教學標準發展的過程中，已經明確提出，在閱讀教學活動的開展中，是需要落實核心素養的教學理念的，并且在立足于教材中實際的教學內容的前提下，豐富學生對于課外學習活動的積累，從而提高學生的學習自主性，教師在開展閱讀教學活動的時候，也需要讓學生的自主學習意識，得到合理化的發展，并且培養學生的文學鑒賞和審美能力，因此，本文就核心素養理念指導下探討如何開展小學語文閱讀教學，進行分析，提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;核心素養理念;閱讀創設情境;培養鑒賞能力;閱讀文本有效擴展

在與學生一起進行文章內容閱讀分析的時候，教師就可以多傾聽學生的學習感受，這樣才可以拓展學生的學習核心素養，并且讓學生對于知識內容的理解，也能夠變得更加的深刻和豐富，教師在總結和概括不同的教學內容的前提下，就需要讓學生的閱讀學習能力，得到合理有效的發展，這樣學生才會落實不同的學習計劃，從而對于教師所布置的學習任務，進行有效的完成，教師在核心素養教學理念的引導下，也需要為學生提供不同的學習資源，豐富學生的理論學習認知，并且在拓展學生閱讀學習興趣的過程中，結合不同的繪本教學內容，提高學生的閱讀學習質量，教師在小學語文教學中，就需要幫助學生進行閱讀內容的合理解讀，提高學生的自主學習意識，并且讓學生的時間學習觀念，得到有效的增強。

一、結合閱讀文本內容創設情境

教師在立足于教學文章內容的過程中，就可以為學生創設不同的學習情境，從而讓學生進行知識內容的合理有效的解讀與分析，并且在學生進行知識內容了解的過程中，也可以引導學生比較快速的進入到學習的狀態中去，教師在小學語文教學中，就需要在核心素養教學理念的指導下，開展文章的閱讀教學活動，從而有效的進行文章內容的分析與解讀，并且讓學生進行知識內容的思考，在提高學生閱讀理解學習能力的前提下，教師也需要進行教學計劃的合理調整與落實。

例如，在教授學生學習《怎么都快樂》這一章節內容時，在小學生的這個年紀，對于任何事情都是保持著濃厚的好奇心理，教師在為學生結合不同的閱讀學習內容，開展課堂中的教學討論環節的時候，就需要讓學生進行文章內容的有效分析，學生在回顧自己做什么事情最開心的時候，就可以有效的激發學生的表達交流的學習欲望，并且讓學生在核心素養教學理念的指導下，進行閱讀教學活動的合理參與，從而提高學生的學習效率，教師在從不同的教學角度，探究不同的學習環節的時候，也可以讓學生進行知識內容的合理有效的分析，以及在做閱讀題目的過程中，進行合理化的運用，從而提高學生的自主學習意識，教師在結合文本內容，進行教學情境合理創設的時候，也能夠引導學生快速的進入到學習的狀態中去， 并且讓學生對于文章閱讀有一定的學習興趣。

二、培養學生的文學鑒賞學習能力

通過培養學生的文學鑒賞學習能力，教師就需要合理有效的開展不同類型的教學活動， 并且讓學生的自主學習意識，得到有效的增強，這樣學生在課下的學習時間中，才會進行知識內容的合理解讀與分析，在充實自己的學習生活的前提下，學生就會發現，在知識內容的探究過程中，自己所獲得的滿足感是非常強烈的，教師在小學語文教學中，就需要在探究不同的教學模式的前提下，合理有效的運用不同的教學方式，開展閱讀教學活動。

例如，在教授學生學習《靜夜思》這一章節內容時，學生在進行古詩預習的過程中，就可以結合自己手中所具有的學習資料，這樣學生的學習全面性，才可以得到有效的提高，在課堂中聽講的時候，教師也需要幫助學生進行文章內容的理解與學習，從而有效的培養學生的文學鑒賞學習能力，教師在核心素養教學理念的運用中，也需要將閱讀教學活動的開展，變得更加的具有趣味性，從而有效的提高學生的學習獨立性，教師在開展自主化的閱讀教學活動的過程中，也需要讓學生的語文學習能力，得到有效的發展。

三、對閱讀文本內容進行有效擴展

在延伸學生的閱讀學習生活的前提下，教師也需要讓學生對于知識內容，進行合理有效的解讀與分析，這樣才可以提高學生的學習自主性，并且在為學生進行教學內容的有效篩選的過程中，考慮課堂中的教學實際情況，教師在小學語文教學中，就需要在核心素養教學理念的引導下，進行閱讀教學活動的有效開展。

例如，在教授學生學習《夜色》這一章節內容時，在不同的學習環境中，學生的學習能力，是具有差異性的，這就像有的學生是非常害怕黑的，但是有的學生不怕，學生所擅長的事物是不同的，在學習的過程中，是這樣的，在日常的生活中，也是這樣的，教師在對文本內容進行解讀的過程中，就需要與學生進行有效的拓展理解。

總而言之，在強化學生的語文閱讀學習能力的時候，教師就需要結合教材中所講解的具體文本內容，從而進行教學任務的合理布置，并且讓學生在進行文章內容劃分的過程中，合理有效的進行文章主旨的有效解讀，在教師的教學指導下，學生的學習效率，就可以得到有效的上升，在小學語文教學中，通過將素質化的教學理念，落實到教學課堂中去，教師就可以開展以學生為主體的閱讀教學活動，拓展學生理解知識內容的視野，并且培養學生鑒賞能力。到教學課堂中去，教師就可以開展以學生為主體的閱讀教學活動，拓展學生理解知識內容的視野，并且培養學生鑒賞能力。

參考文獻：

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