小學數學中整理錯題的重要性

趙藝菲

【摘要】在小學數學這個階段的學習過程中，錯題一直是教師比較頭疼的問題，小學生年齡較小，較為活潑好動，還無法做到嚴謹細致，對于小學數學的學習方法沒有一個深刻的了解，因此在小學數學這一課程的學習過程中，經常會在計算題方面出現錯誤。教師則應該著重錯題這一方面，進行錯題的整理與消化，不僅可以對自身教學進行反思，還能提高學生的審題能力，培養學生的解題技巧，是小學數學中提高學生數學水平的一項重要保障。

【關鍵詞】小學數學;錯題整理;學習習慣;復習加深;加強薄弱環節

錯題整理是小學數學當中一種非常好用而且重要的教學方式，目的是通過不斷的整理復習錯題，培養學生學會答題前仔細審題的好習慣，并能從錯題整理匯總中找到自己存在的缺點，找到自己的薄弱點然后加以掌握。孔子曾說：“溫故而知新”，錯題整改就是一種“溫故”，通過不斷的復習整理，找到一條行之有效的學習方法。學生有了學習方法，學習起來才會達到事半功倍的效果。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對錯題整理在小學數學中重要性進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養良好的學習習慣

作為教師要注重對學生的學習習慣的培養，好的學習習慣不是一天兩天就能培養成的，需要高度的自律性以及長久的堅持，小學生學習階段因為年齡太小更是難以維持自律和專注，容易貪玩，學習中容易不仔細。這就需要教師多和學生家長溝通，可以進行家庭和學校的雙點強效監督執行，最終幫助學生養成良好學習習慣，同時因為小學生年齡小，可塑性也強，學習習慣培養的越早，在未來的學習道路上收益也越大。

例如，在教授“三位數乘兩位數筆算”的時候，大部分小學生對于數字是比較不耐煩的，教師先是通過現實中的問題來引導學生進入學習模式：“教師有事情要去外地出差，現在有兩個車次的火車可以讓教師來選擇，一輛火車每小時可以開20千米，那它12個小時可以開多遠呢？后來火車經過了提速，每小時可以開120千米，那它12個小時可以開多遠呢？”學生很踴躍的舉手答題，教師則讓學生先從第一個沒提速之前的乘法筆算開始算起，讓學生們在兩位數算乘法筆算中尋找規律，并將此規律套用到第二組乘法筆算中，學生們經過之前學過的算理，準確無誤的完成了計算。并嚴格要求學生不能過于浮躁，要正確培養良好的學習習慣。

二、提高錯題整理后的復習加深

錯題整理復習是一個不斷把錯題回爐重造的過程，通過一遍遍的回爐重造，在錯題復習中找到知識點漏洞和思維弱點，學生也會在一遍遍的回爐重造中牢牢地掌握知識點，形成慣性思維，哪怕以后再面對同樣的問題也不會出現錯誤了。同時作為教師也可以在復習中找到教學漏洞，不斷地優化自身教學方式，更高效率的進行教學輸出的同時提升自身的教學水平。首先我們需要將錯題進行歸納整理，將他們分好類，然后集中力量攻克一類，最終達到全部攻克的目的，并通過不斷的查漏補缺來完善學生的知識體系。

例如，在教授“小數乘小數”的時候，小學生在面對小數乘小數的時候往往是最容易出錯的。數字太小還有小數點，學生經常會因為多出一步換算而出錯，針對這個問題，教師將學生平時的學習中出現的所有錯題進行了匯總歸類，然后將所有小數乘小數的題型統一整理好，打印成錯題本，然后拿出幾節課的時間，首先引導學生重新做一遍錯題本，針對這種單一題型，學生可以更好的堅持一個解題思路，解題速度大大提升不說，而且解題質量也很好，出錯率得到了有效的降低。然后第二節課，教師再將錯題本上二次出錯的題目整理成冊，繼續讓學生復習，這次就只有幾個學生因為不仔細、馬虎做錯幾道題，最后在后續的課堂上，教師繼續拿出錯題本引導學生復習糾錯，在一遍遍錯題篩選中，學生們逐漸學習到了解題規律，并加深了正確的解題思路，牢牢地把握住了知識要點。

三、加強薄弱環節的知識掌握

大樓蓋的高，全憑基礎地基打的好，數學也是一樣，數學的解題過程中是有規律和方程式可循的，這就是數學解題的基礎所在，靈活運用各種公式以及方程式，是解題不出錯的關鍵所在。只要將數學的基礎知識、基礎公式掌握清楚，就不會存在薄弱的環節。因此面對不同學生的不同薄弱環節，教師可以通過分組的形式，將學生按照錯題整理分類分成不同的組，然后組內自發討論學習，輔以教師的教學意見，共同努力，以最快的速度補上短板。增強了邏輯思維和解題能力。

例如，在教授“簡易方程”的時候，教師帶領學生通過深入復習，使得學生進一步了解了用字母代替數的意義，明白了什么是方程，方程的解與解方程的不同含義。課前，教師將學生分成不同的小組，先是初步整理了“簡易方程”這一單元的內容，學生都對簡易方程有了一個初步的印象與了解。然后教師進行分組討論學習，詢問每一組在這次課堂中所學到的知識點，學生踴躍發言，每一組都在基礎理解之上有了自己新的正確的見解，各個組相互之間交流復習，互相掌握了本身的薄弱環節的理解。有的學生對用字母表示數字理解更深刻了，有的學生也掌握了如何正確解方程的方法，這堂課，課堂氣氛活躍而且效果顯著。

總而言之，在學習的過程中，學生總是會在不斷的出錯和糾正的過程中成長進步的，如果學生可以不在同樣的錯誤中重復失敗，一定會加快學生的成長速度，學生會進步很快。同時作為教師的我們也會從中受益，發現自身的教學缺點，并不斷完善教學水平，與學生共同進步。

參考文獻：

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山西省長治市襄垣縣城內第一小學校