淺談初中數(shù)學(xué)錯題本的有效利用

王思宇

摘要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，完善數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得十分重要，而其中錯題本可以反映出學(xué)生所欠缺的知識，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的范圍，以及需要繼續(xù)增強(qiáng)的地方。如果學(xué)生能夠良好的利用數(shù)學(xué)錯題本，就可以及時的找出自己的不足所在，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因而也是學(xué)生提高自己的有效途徑。教師如何利用好錯題本教學(xué)，也是現(xiàn)在我們需要考慮的地方，因此，本文通過閱讀大量參考文獻(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以初中學(xué)生為研究對象，以冀教版教材為根本參考，就如何利用好數(shù)學(xué)錯題本進(jìn)行了一系列研究，希望具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞 錯題本;有效利用;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-120

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于教學(xué)書本上的知識教學(xué)，而忽視了錯題的講解與總結(jié)，有效利用錯題本，有利于學(xué)生避免重復(fù)錯題現(xiàn)象的發(fā)生，讓同學(xué)們認(rèn)識的自己犯過的錯誤，不斷總結(jié)與提高。出現(xiàn)同樣的錯誤，不是抱怨與失望，而是總結(jié)規(guī)律，防止相似的錯誤再次發(fā)生。因此，老師也要充分發(fā)揮自己的作業(yè)，為有效利用錯題本出謀劃策。為此，本文提出了明確錯題根本原因、通過錯題本培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、審題能力和引導(dǎo)學(xué)生主動記錄錯題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三種方法。

一、明確錯題的根本原因

學(xué)生在做作業(yè)或者考試時，對于做錯的題，要明白錯題的原因是什么，是馬虎出錯，審題不清，還是知識沒有理解透徹。對于馬虎的題，沒有必要把整道題抄寫下來，而是要記住錯誤原因，下次不要再犯這種馬虎;對于審題不清的題目，要仔細(xì)閱讀題干，要深究出題者意圖，識破出題者的陷阱;對于知識理解不透徹的題目，就要下功夫在課本上，吃透每個題目，加強(qiáng)知識的理解。在記錄錯題的過程中，也是一個重新思考的過程，思考自己錯誤的真正原因是什么，查漏補(bǔ)缺。

例如，我在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)一元一次方程時，有的應(yīng)用題給出了干擾條件，這時候?qū)W生可能就會被誤導(dǎo)。在講解題目之前，讓他們自己再次閱讀題目，這時候不用講解有的學(xué)生就已經(jīng)明白了，這就是審題不清，而有的學(xué)生理解一元一次方程還沒有很透徹，所以就要為他們逐步講解，究竟是怎么樣得來的方程式，然后解法有沒有巧妙的地方，比如合并同類項(xiàng)等，確保學(xué)生學(xué)會。

二、通過錯題本培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、審題能力

對于初中數(shù)學(xué)來說，計(jì)算是必不可少的，計(jì)算一般是手算，所以不要讓學(xué)生使用計(jì)算器，養(yǎng)成手算的習(xí)慣。在總結(jié)錯題的過程中，是對知識點(diǎn)的再次回憶，也是對計(jì)算能力的進(jìn)一步檢驗(yàn)，有時候?qū)W生的錯誤只是出現(xiàn)在計(jì)算上，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。而審題也是十分關(guān)鍵的一步，學(xué)生因?yàn)椴蛔屑?xì)閱讀導(dǎo)致題目出錯的現(xiàn)象已經(jīng)很常見了，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生制作錯題本，總結(jié)從做過題中汲取的經(jīng)驗(yàn)，對錯題進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)分式和分式方程式的時候，這種題目很考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力以及思維能力。因?yàn)榉匠淌缴戏质降模詢蛇呉瑫r乘以一個式子，這時候就要求學(xué)生要細(xì)心了，不要只給一邊乘，消掉分母之后，就變成一元一次方程或者二元一次方程了，學(xué)生要仔細(xì)計(jì)算盡量不要出現(xiàn)由于粗心導(dǎo)致的錯誤，注意二元一次方程的解題方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動記錄錯題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生也會有錯題本，但有時老師會布置任務(wù)，要求學(xué)生記錄一定數(shù)量的錯題，這樣得來的錯題并沒有質(zhì)量，而可能是學(xué)生敷衍了事的結(jié)果，所以引導(dǎo)學(xué)生自己記錄錯題就十分重要。但對于學(xué)生來說，無論是主動記錄錯題，還是被動的收集錯題，都應(yīng)該把錯題理解到位，弄清楚解題的整個過程，而不是簡單的抄寫。甚至可以在錯題中學(xué)會分類，按照錯誤的類型，是否每次都發(fā)生一樣的錯誤，爭取下次不要出現(xiàn)。而記錄完錯題之后，不是任務(wù)已經(jīng)完成，而是要時不時回顧一下錯題，?？闯Ｐ?。

例如，我在數(shù)學(xué)課堂上，不是要求學(xué)生必須每天總結(jié)一定數(shù)量的錯題，而是告訴他們選擇具有代表性錯誤的錯題，著重總結(jié)，對于錯誤之處一樣的題目可以選擇錯誤更為突出的一道。錯題本的意義不是為了完成任務(wù)，而是在總結(jié)錯題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提升自己，積累經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，錯題本的有效利用在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，學(xué)生如果可以從總結(jié)的錯題之中找到規(guī)律，不再有相似的錯誤，那么就可以更好的提升自己的學(xué)生能力，鍛煉自己的思維能力。為此，本文也提出了明確錯題根本原因、通過錯題本培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、審題能力和引導(dǎo)學(xué)生主動記錄錯題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三種方法，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中錯題本的有效利用起到一定的借鑒意義。當(dāng)然，我也會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更為有效的方法。誠然，也希望更多的初中數(shù)學(xué)教師能夠以此為參考，加強(qiáng)對錯題本重視和利用的程度，并能夠在實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，為學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果貢獻(xiàn)有效的力量。

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