淺談小學科學的趣味教學

奠彪

摘要： 從教學范疇來看，趣味可以指學習者對某項事物產生愉悅感，在享受這種愉悅感的同時自覺、長時間地對其進行感受、體悟和研究，并保持或增強愉悅感受。因此，科學學科的趣味教學指通過一定的教育教學手段、方式，特別是實驗教學手段使學生對目標教學內容生成趣味之感。為了順利落實趣味教學，小學科學教師就需要進行趣味課堂導入;需要為學生營造競爭氛圍;還需要為學生設置獎勵制度。這三種教學策略都是小學科學教師站在學生的角度上所提出來的，符合學生的實際學習情況，能夠讓教師的教學過程充滿趣味。

關鍵詞：趣味教學;科學教學;小學

我國一項研究表明，學生的學習興趣與他們的學習效果之間有著十分密切的聯系，在同樣的學習水平下，學習興趣濃厚的學生比缺乏學習興趣的學生的學習效率更高。由此可以看出，興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動，是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生就會有著好奇和求知心理傾向，并且付諸于實際行動，達到強化學習效果的目的。基于此，小學科學教師就需要在教學的過程中讓學生時刻保持著濃厚的學習興趣。為了做到這一點，小學科學教師就需要進行趣味教學，這是由學生活潑好動的性格特征所決定的。

一、趣味課堂導入

在中國有很多的俗語都強調了“開始”的存在價值，因而作為一堂課的開始環節，課堂導入環節的重要性是不言而喻的。小學科學教師要想開展趣味教學，他們首先應該做的就是讓自己的課堂導入形式具有趣味性。此時小學科學教師可以引入游戲，可以利用多媒體，可以利用其他教具，還可以為學生設置疑問。在具體選擇導入形式的時候，小學科學教師就需要考慮到教學內容。這樣的話，學生就能夠在課堂導入環節快速地進入到學習的狀態，小學科學教師的課堂教學活動也能夠順利地進行下去。例如：在進行《一天的食物》這一節內容的教學之前，筆者就會對學生所喜歡的食物進行調查，并且搜集相關的圖片和視頻。在課堂導入環節，筆者就會利用多媒體將搜集到的圖片和視頻呈現給學生，進而刺激學生的感官。在呈現的過程中，筆者就會將圖片進行分類。對于某些圖片，筆者還會直接打一個大大的錯號，該錯號用紅色字體標注，十分顯眼。此時學生就會產生好奇心，為什么老師要對這些圖片分類并且在某些圖片上打錯號的呢？老師這樣做的依據是什么呢？接下來筆者就會指路該節課的內容，筆者告訴學生：“你們學習了該節課的知識，就能明白老師為什么要這么做了。”此時學生就會產生學習的興趣。

二、營造競爭氛圍

小學科學教師需要在教學的過程中為學生進行緊張激烈競爭氛圍的營造，進而有效激發學生的好勝心，促使他們進行科學知識的主動學習和探索。那么小學科學教師該如何為學生進行競爭氛圍的營造呢？他們此時就需要為學生設置豐富多彩的競爭活動。除此之外，小學科學教師還需要確保學生所進行的競爭是良性的。此時小學科學教師就需要為學生制定嚴格的競爭規則，讓學生對自己的各種行為進行約束。這樣的話。學生就能有著較高的學習效率，教師的教學質量也能有所保障。例如：在進行《讓小車運動起來》這一節內容的教學中，筆者就會將教學分為兩個部分，第一部分是聚焦，要求學生去調查不同類型的小車動力來源;另一部分是探索，要求學生去探究拉力大小和小車運動的關系。這兩部分都需要學生發揮自己的主體作用，筆者也因此需要激發學生的學習和探索動力。考慮到學生有著爭強好勝的心理，此時筆者就會為學生設置競爭活動，進而為學生營造緊張激烈的競爭氛圍。與此同時，筆者還會為學生制定規則，如不能大喊大叫、不能在競爭中作弊等。學生如果不遵守規則的話，那他們就會受到筆者的懲罰。這樣的話，學生就能夠積極地進行科學知識的學習和探索。

三、設置獎勵制度

在課堂45分鐘時間內，學生的注意力并不能一直集中在課堂上，他們的學習興趣也會逐漸消退。此時小學科學教師就需要為學生進行獎勵制度的設置，用獎勵來對學生進行激勵。對于學生而言，小學科學教師所給予的獎勵就像是吊在驢子前面的胡蘿卜一樣，能夠讓學生一直具有學習的動力，小學科學教師的教學活動也因為獎勵的存在而變得充滿趣味。在選擇獎勵的時候，小學科學教師不能光站在自己的角度上去進行選擇，而是要考慮到學生的想法。例如：在進行《聲音是怎樣傳播的》這一節內容的教學中，筆者不會直接告訴學生聲音是如何傳播的，而是會先讓學生列舉生活中聲音傳播的例子，在此基礎上去進行聲音傳播方式的探究。筆者承諾學生，如果他們每列舉出一個例子，又或者說出一點與聲音傳播相關的內容，就能夠得到筆者的一次獎勵。這些獎勵都是筆者在課前詢問了學生的想法之后所選擇的，對學生有著很強的誘惑力度，學生也因此能夠積極地去進行科學知識的學習和探究，進而通過自己的表現去獲取相對應的獎勵。

總而言之，在小學科學的教學中，無論教育的模式和結構如何進行調整和改變，教師都應當將學生置于中心地位，他們的一切教學行為都應該圍繞學生的身心發展來進行設計。趣味教學就是基于此產生的，其符合學生活潑好動的性格特征，能夠促使學生積極地參與到教師的教學過程中去。基于此，小學科學教師在教學之前必須要研究有效的趣味教學策略，促使自己的教學活動充滿趣味性，進而有效激發學生的學習興趣，讓學生保持著強烈的學習熱情。這樣一來，教師的教學效率和學生的學習效率都會得到明顯的提高。

參考文獻：

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