啟發式教學在初中地理課堂中的應用方式研究

全祝英

摘要：新課程改革方針實施背景下，課堂教學重視學生的課堂地位。學校要注重學生的全方面能力培養，尤其是學生的自我思考能力以及探究能力等。初中時期是學生能力增強的關鍵階段，初中地理知識教學能夠豐富學生的學習視野，能夠很好的提高學生在學習中思考問題以及解決問題的能力，這有利于學生學習的進一步發展。啟發式教學是教育有效方法之一，在初中地理教學中取得了一定的教學成果，通過啟發式教學從一定程度提高了學生對地理知識的學習。

關鍵詞：啟發式教學;初中地理;課堂教學;方法研究

初中地理是初中時期學生需要學習的科目之一，學生學習地理相關知識能夠一定程度擴大自己的知識面，開拓自己的視野。在初中地理教學中，教師采取啟發式教學手段，一般是說地理教師通過研究地理知識的特點和規律，教師在知識傳輸中啟發學生學習思維并指導學生學習地理知識的教學形式。這種教學方式可以很好的提高學生的地理知識核心素養，開發學生的地理思維，從而更好的投身到地理知識的理解和學習上去。學生學習地理知識也可以很好的培養其地理學習精神，使學生學習興趣得到培養，啟發式教學在中學地理課堂中的運用形式也成為研究重點。

一、啟發式教學在中學地理教學中的應用意義

教師在初中地理課堂上，實施啟發式的教學方法可以使學生了解自己的學習問題，教師啟發學生最終使學生完成學習目標。學生在教師的啟發下可以自主的思考，而當學生完成了學習任務以后能夠產生一種自豪感，學生的這種感受能夠使學生的地理學習興趣更加濃厚。啟發式教學在使學生開發地理學習思維的同時，學生的問題思考面也會變得更加廣泛，可以很好的訓練其發散思維。由此可以看出，啟發式教學模式在初中地理教學中的應用能夠很好的完成教學任務，學生課堂上獲取的知識也更加印象深刻。啟發式教學是教師引導學生，學生開始思考、探索以及研究問題，學生的思維得到拓展，并且對知識的學習掌握程度也更加牢固。啟發式教學在地理教學中的應用意義重大，不僅貼合新課程改革方針教學理念實現了學生全方面能力的培養，并且是初中地理課堂教學更加有意義。

二、啟發式教學在中學地理教學應用中存在問題

1.知識教學形式單一，學生的學習興趣低落

首先，地理教師在啟發學生思考問題時，學生在課堂上會變得更加積極主動，啟發式教學更具教學趣味性。教師在課堂上啟發學生對問題思考探究，學生的課堂地位也得到了一定程度的提升。傳統的初中地理教學中，大多數地理教師會采取比較單一的課堂講解形式，并且課堂上的知識講解大多來源于教材，這種灌輸形式的課堂講解形式忽視了學生的聽講情緒。學生在地理課堂教學中的學習興趣降低，教師無法有效開展啟發式教學策略。大多數學生在課堂上的聽講情緒比較低落，學生的主動性以及自主思想意識沒有被開發，課堂教學效率大打折扣。啟發式教學能夠在一定程度上幫助學生了解自己的學習問題，通過獨立解決學習和思考問題實現地理課堂教學任務。教師在地理內容講解中方式單一且枯燥，學生的聽講主動性也會降低。啟發式教學在地理課堂教學中的應用需要創新化，教師改變課堂教學的單一形式，進而提高學生的學習興趣。

2.缺少問題探討機會，知識理解得不到指導

學生在課上的主體性很重要，但是教師的指導作用也很重要。畢竟課堂上學生的學習效率和教師的講課形式有關，教師對學生的問題指導更是重中之重，啟發式教學的應用更需要教師的指導和幫助。但是目前來看，傳統地理課堂教學中，大多數地理教師依舊采取的是一對多的講課形式，教師進行地理知識的傳輸，學生的知識接收效率無法得到有效保障。中學生是在初中階段才開始接觸地理課程，因此在地理知識學習中學生是會存在一部分知識無法很好的理解的。啟發式教學更需要教師和學生的溝通交流，教師理解學生的學習問題才能對癥下藥，地理教師啟發學生思考問題、解決問題。因此，地理課堂需要地理教師注重課堂上多和學生交流，增強和學生溝通問題的機會。如果學生的知識理解得不到指導，那么就失去了啟發式教學意義。

三、啟發式教學在初中地理課堂中的應用方法研究

1.多媒體導入教學內容，啟發學生思考問題

初中地理課堂教學中，教師需要創新教學方式，采取趣味性講課形式來調動學生學習興趣。地理科目本身存在很強的地域性特征，在湘教版八年級下冊教材中主要內容就是對中國地域的研究教學，地理教師可以針對不同地域特征進行課堂啟發性教學。例如，八年級下冊第五章的第一節內容“四大地理區域的劃分”，學生需要知道不同地域的地理區域類型。地理教師可以借助多媒體進行內容導學，播放視頻介紹不同地域的氣候特征以及區域特產的不同之處。PPT播放區域對比幻燈片，比如海南氣候四季不分明，而河南氣候四季分明，海南農作物和河南農作物的不同等。這些對比可以啟發學生思考不同區域的氣候特征有什么不同，更好的導入教學內容。學生在教師的提問下，通過觀看視頻以及圖片展示，啟發學生思考區域劃分的特點。這種教學形式更能引起學生的積極參與，并且學生能夠主動思考教師提出的問題，啟發性教學能夠得到有效應用。

2.借助讀圖法進行教學，開發學生地理思維

課堂知識的學習離不開教學工具的使用，而初中地理知識的學習中重要的教學工具就是地圖的觀察，讀圖法是學生學好地理知識的重要條件。中學地理教學中由于教學內容的廣泛性以及復雜性，需要學生有很好的思考方式以及辨別能力，讀圖法的使用能夠有效實施啟發性教學。讀圖法是學生學習地理知識的一種有效形式，同時可以增強學生的對比思維、探究思維，啟發性教學在學生讀圖法的使用下才能得到有效實施。學生根據對地理知識中圖表、地形等分析，能夠更好的學習地理知識。比如地理教師在湘教版教材知識講解中，針對不同地形的類型分析，借助地圖來提出問題讓學生自行觀察。學生在對地形等圖片的觀察和分析下可以思考問題，啟發學生對地理知識的思考探索。七年級教材中，歐洲地形的地形分析中，啟發學生根據地圖顏色的不同分析亞洲地形特征和變化。

四、總結

中學地理課堂教學中，教師運用啟發教學方法可以明顯提升學生地理知識學習能力，學生的學習興趣也能得到培養。教師在地理教學中改進教學方式，實施有效的教學手段進行啟發式教學，通過因材施教啟發學生思考問題的能力，完成地理教學任務。

參考文獻：

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