合作學習法在高中數(shù)學課堂教學中的應用

郭明春

摘要：隨著教育要求的不斷提高，使用小組合作學習來提高學習效率是一種非常普遍的方法，尤其是在高中數(shù)學課程的合作開展中。學生可以感受到學習數(shù)學的樂趣。在合作中，可以彼此討論和解決雙方難以理解的問題，任何人都可以獨立表達自己的想法，這對學生的思維能力產(chǎn)生了重大影響。它還可以有效地提高學生的數(shù)學學習能力。因此，本文探討了如何更好地進行小組合作學習。

關鍵詞： 合作學習法;高中數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育領域改革浪潮的不斷深入推進，高中各學科教學都面臨著巨大的改革創(chuàng)新壓力，其中高中數(shù)學教學亦不例外。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師對于各種新方法與新理念的運用和嘗試十分有限，學生在整個課堂上“昏昏欲睡”，毫無生機。而在新形勢下，探究式合作法變得異常引人注目，讓整個教學變得煥然一新。

一、基于合作學習的高中數(shù)學高效課堂的構建意義

在傳統(tǒng)教學中，學生處于被動接受理論知識、被動探索的狀態(tài)，主體地位不突出，學生學習能力很難得到有效培養(yǎng)，學生對知識點的掌握和理解也僅僅只是停留在表層。而合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用，是基于以學生為主，結合學生實際學習水平為教學載體設計的內(nèi)容和活動，不僅可以調(diào)動學生的課堂學習積極性，還可以促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。同時，在此模式下，教學組織發(fā)生了很大的改變，旨在通過生生之間的相互交流、溝通等，在自主思考、合作探索、驗證推理、展示思考成果的過程中，強化對所學內(nèi)容的理解，既可以培養(yǎng)良好的數(shù)學思維品質(zhì)，還可以開拓學生的思路，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍。

二、合作學習法在高中數(shù)學課堂教學中的應用

2.1建立合作互動機制

為了學生在合作學習的過程中得到更加有效的設計，教 師必須首先設計一個相對完整的教育體系。其次，老師必須 確定教學目標，在進行合作學習時教師也應該以成員的身份 來告訴學生在合作的時候應該做一些什么，為學生建立良好 的合作互動機制，進行合作學習時，教師必須制定活動目標， 以便學生可以有目的地進行合作學習。教師必須確保所有學 生都參與制定活動目標，以便所有學生都能在合作學習過程 中證明自己的價值。在上課過程中，教師要能夠深入總結當前課程中的重點與難點。合理設計課程問題，并且與學生進 行充分的探討，教師在設計討論問題時應注意每個學生的數(shù) 學基礎和數(shù)學知識水平，并確保選擇的問題在每個學生的能 力范圍內(nèi)。教師必須確保有效地進行每個小組的協(xié)作學習， 同時對于小組中的分工也需要逐漸明確。例如：在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖方面的知識 中，老師允許學生進行合作學習，并且學生可以使用合作學 習來學習不同空間中幾何體的多種視角。為了提高小組合作 的實效性，教師可以結合小組學生的意見來得出滿意的答案。 教師可以通過合作學習來培養(yǎng)學生的空間幾何感。教師可以 指導學生總結到目前為止討論的結果。教師允許學生進行協(xié) 作學習，以便他們解決老師提出的問題，并使學生能夠獨立 解決問題，這樣教師與學生進行充分的互動，能夠讓課程的 開展更加具有實效性，從而實現(xiàn)學生學習效率的提高。

2.2結合教學實際要求進行科學合理的分組

探究式合作法的基礎來自于如何有效科學的分組，這一點可以毫不夸張的定位成整個教學方法成功與否的關鍵點。不少的高中數(shù)學教師常常抱怨自己已經(jīng)采取了探究式合作法，但是最終效果卻始終不能盡如人意。其實追究其原因就是因為最初的分組存在很多問題，探究式合作法的分組并不是簡單意義上的隨便分組，蘊含在分組過程中玄機十分微妙。一般情況下應該遵循“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的分組基本原則。同時，每個小組的人員數(shù)量一般可以控制在五到六人左右。只有如此，探究合作法在高中數(shù)學教學中的應用效果才能被逐漸發(fā)揮出來，探究式合作法的優(yōu)勢也才能在應用過程中得以全面的彰顯。“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的分組原則能夠保證每個小組的學習能力都相差無幾，讓處于每個階層的學生都能夠真正發(fā)揮自己的主觀能動性，而非只是“躲在”學習成績好的同學下面“不露臉”。

2.3合理的制定小組成員劃分標準

在進行小組劃分的過程中，高中數(shù)學教師需要實現(xiàn)了解每一名學生的興趣愛好、生活情況、學習實際情況以及性格特點等，這些問題都是小組成員劃分的關鍵，在人數(shù)的編排上，按照班級人數(shù)，最好是4到6人為一組，這樣方便與各組小組長的管理，而且教師也能比較容易觀察到每一名學生的學習情況。另外，要針對于每一個小組成員的學習成績進行均衡的劃分，每個小組都要安排學習好的學生和學習差的學生，他們的性格也要保證平衡，如此一來，各小組學習成績好的學生就會帶動學習成績差的，學習積極性較高的學生就會帶動學習消極的學生，從而構建一個活躍的教學班級環(huán)境。

結束語：

綜上所述，基于合作學習的高中數(shù)學高效課堂的構建，符合新課改的要求，也可以滿足學生學習發(fā)展需求，落實以人為本、落實學生為主體的教育理念具有重要的推動作用。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要重視合作學習模式在實際教學中的應用，分層制定合作學習內(nèi)容、創(chuàng)建合作問題情境、設計合作項目、開展合作點評活動等，在激發(fā)合作自信心的同時，豐富學生的活動經(jīng)驗，提高問題解決能力，在合作中，使其掌握和獲得更多的知識和學習方法，從而打造高效課堂，實現(xiàn)高效教學。

參考文獻

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