核心素養下小學英語“教、學、評”一致性的探究

陳秋燕

摘要：隨著我國教育事業的持續改革，傳統的教學方法已經不能滿足現代化教學的需求。教育部門要求教師在幫助學生掌握基礎知識的同時還要著重培養他們的綜合素養，為了提高教學的效率，小學英語教師在開展教學活動時將教、學、評三者進行有效的結合，同時還要實現三者的一致性，這同時也是培養學生自主學習能力的必要條件。

關鍵詞：核心素養、教、學、評;一致性

一、英語教學在小學階段的現狀及分析

由于很多學校在開展教學活動時還在沿用傳統的教學方法，導致小學英語的教學效率一直得不都有效的提升，同時也影響到了教學的質量。

首先，大部分的小學英語課堂的教學方法過于落后，很多教師為了跟緊課堂的進度，還在采用“灌輸式”的教學方法，小學英語的教學內容本來就比較枯燥，如果教師在用落后的就教學方法，就很難調動學生的學習興趣，漸漸就會影響到教學的效率。

其次，有些教師認為，小學生年齡太小，理解能力和接受能力都還不夠完善，在開展教學活動時只要講教材上的內容就行，如果在將教學內容進行拓展，就會增加學習英語的難度。這種教學觀念是小學生的思維能力和拓展能力受到了限制，對小學生的成長是非常不利的。

最后，由于受到年齡段的限制，很多小學生對英語這種語言學科還沒有學習興趣，在加上也沒有學習英語的語言環境，這就需要教師進行專業性的引導和幫助。但是，在實際教學中，教師將教學重點放在了課堂內容上，并沒有考慮到學生的學習興趣，對教材上的內容也是讓小學生通過死記硬背的方式掌握。小學生在學習英語的過程中根本認識不到學習英語的重要性，漸漸的就會對英語產生厭煩心理。[1]

二、核心素養下小學英語“教、學、評”一致性的實施策略

1.在核心素養的背景下制定科學的教學目標

英語是一門典型的語言型學科，教師在開展教學活動時不僅要幫助學生掌握基礎語言知識，還要通過英語教學培養小學生的核心素養。英語學科的核心素養主要包括基礎知識能力、自主學習能力等。為了實現這一教學目標，教師應該科學的制定教學目標，并且還要將目標進行分解。在實際教學中，教師要根據學生的實際能力和教材內容制定教學目標，然后圍繞教學目標開展教學活動，同時還要突出教學中的難點和重點，提高教學的質量。教師在制定教學目標時還要將學生當做課堂上的主體，從而實現為了學生的學習制定教學目標。

例如：教師在開展外研版小學四年級英語《friends》的教學活動時，教師可以將教學目標制定基礎知識能力為引導小學生掌握My friend is..... /He /She likes…這種格式的語句，自主學習能力目標則需要掌握 kite， butterfly，science， children這些單詞，本節課程的思維創新能力目標是讓小學生能將教材中的語句用法運用到生活中，提高小學生的口語表達能力和應用能力。情感價值目標是讓小學生在學習教材的過程中了解到社交的重要性，將教學目標進行細化以后，教師就可以根據學生的學習能力制定相應的教學內容，同時還要將教學的難點進行標注，這樣才能有效的提高教學的效率。

2.在核心素養的基礎上拓展教學范圍

教師開展教學活動是和學生一種有效的互動方式，為了能有效的提高教學效率，教師應當保持教、學、評的一致性，并根據實際情況制定相應的教學內容，將學生當做課堂的“小主人”，通過靈活新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。為了能讓小學生在課堂上掌握更多的英語知識，教師要不斷提課堂內容的趣味性，通過拓展教學內容來鍛煉學生的思維能力。除此之外，教師還要著重培養學生的合作意識和自主探究能力，在實際教學中要引導學生學會自主學習，對基礎知識進行鞏固。同時還要養成良好的合作意識，通過與別人的交流和分享掌握更多的學習方法，從而提高學生的實踐能力，這種新穎的教學方法不僅活躍課堂氣氛，還能在幫助學生掌握基礎知識的同時培養他們的核心素養。

例如：我們還將外研版小學四年級英語《friends》的教學活動來舉例，在實際教學中，教師可以將信息技術與傳統教學相結合，通過多媒體設備將枯燥的理論知識通過直觀的方法呈現在課堂上，這樣既能降低教學的難度，還能增加教學的趣味性，在調動學生積極性的同時引導小學生全身心的投入到課堂中。教師還可以將教材中的內容設計成教學游戲，提高學生的參與度。同時教師還可以根據教學內容為學生創造一個良好的教學情景，引導小學生根據教材上的語法進行對話，從而起到對基礎知識的鞏固作用。這種新穎的教學手法不僅能使學生一直處在愉悅的氛圍中學習，還能增加學生學習英語的體驗感，從而提高教學的效率。[2]

3.在核心素養的背景下構建完整的評價體系

傳統的教學過程中，教師在對學生進行評價時往往都會選擇good或者nice這樣的詞語，并且教師的評價一般都體現在測評以后，這種單一的評價方式是非常片面的，既不能了解學生的實際情況也不能明確的了解學生對基礎知識的掌握程度，為了能讓學生實現全面發展，教師必須要構建一個完整的評價體系，這樣才能對學生進行綜合性的評價。

例如：教師可以制作一個評價表格或者是評價檔案。教師在開展教學活動時，可以將學生的實際表現全部記錄在表格中。同時教師還要將表格分發給每一位學生，讓學生根據自己每天的表現以及學習狀態在表格中進行自我評價和自我剖析。教師要將班級中的學生分成小組，每個小組的小組長也要對自己的組員進行針對性的評價。在學生互評和自評的過程中，教師可以明確了解到學生的真實情況。因此，在學生進行自評和互評以后，教師就可以根據學生的反饋及時調整教學內容，促進教學目標的實現。[3]

總結

總而言之，小學階段的英語教學中依然存在著很多的不足，為了能有效地提高教學的效率，教師要創新教學方法，保證教、學、評的一致性，這樣讓小學生在掌握基礎知識的同時還能培養他們的核心素養。

參考文獻：

[1]汪紅梅.試論農村薄弱小學英語教學的現狀調查及解決對策[J].學周刊，2019（11）：35.

[2]宋欣.農村小學英語教學現狀調查研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：41-42.

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