小學信息學拓展課的實踐與思考

吳焱

摘要：在小學階段開展信息學拓展課，可以有效激發學生的興趣，提高學生的個人素質與能力，但是信息學對學生本身的學習能力要求較高，難度較大，需要教師采用有效的方式與工具幫助學生理解學習。本文結合筆者在拓展性課程實踐的經驗，從三個方面進行了闡述與案例分析。

關鍵詞：信息學;拓展性課程;思維導圖

在小學階段開展信息學拓展課，學生的素養可以得到很大的促進提高，具體表現在以下三方面：

1.現代科技日新月異，信息技術界的許多知識與最新資訊，都是學生平時學習生活中較少接觸到的，信息技術行業的成果表現出來非常具有科技感，可以激發學生對于科學知識的向往，為日常的學習生活提供動力。

2.信息學利用程序解決問題的過程，需要嚴謹的邏輯與數學建模方法，學習信息學的過程中，可以培養學生的邏輯思維能力與數學抽象能力，讓學生分析并解決問題的能力在過程中不斷提升，反過來促進學生對其他課程的理解與掌握。

3.信息學知識總是站在時代前沿，學習信息學，學生的視野將大幅拓寬，學生接了觸新事物，感受到新技術，創新意識將明顯提升。另一方面，學生通過分析計算機處理解決問題的算法，可以發現思考問題的新角度，提升解決問題的能力。

但是，信息學相關知識部分知識，對學生的能力要求很高，在小學階段開展信息學拓展課的難度較大。因此，在開展信息學拓展課的教學時，要注重采用合適的的方式與方法。

一、巧用形象化的類比，加深理解

信息學中涉及大量抽象的概念，學生在理解上有一定難度。有時借用日常生活中的事物進行類比，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。

【案例1】計算機主要部件的功能，在信息技術的教材中有簡單的介紹，教材中用了計算機主要部件與人體器官的類比，幫助學生理解，是個很好且實用的方法。由于在教材內容中要求不高，類比關系比較簡單，我在進行拓展性課程教學時把這個類比關系也進行了深入的挖掘與拓展。

師：XX同學請起立。好的，請坐下。

師：剛剛就是一次計算機工作的過程。輸入設備（耳朵）接收指令，傳遞給CPU（大腦），大腦分析處理，指揮輸出設備（身體肌肉）做出動作。

師：準備好，下一個指令：Everybody hands up！老師剛才的指令是大家都舉起手來，為什么有的同學沒有執行呢？是沒有接收到指令嗎？

生：收到了，但聽不懂。

師：剛才同學們收到了指令，但是CPU卻沒有在內存中找到相應的數據和軟件，所以內存相當于我們大腦的記憶功能。

師：電腦的每一次斷電都相當于人的一次死亡。人死了之后，記憶就不存在。電腦每一次斷電后，內存里的數據也都沒有了。

師：人死了，記憶就不存在了，那我們為什么還能讀到古代的詩句，知道古代的故事呢？（古人把事情記在了竹簡上紙上）電腦為了預防自己斷電后什么也不記得了，也會把內存里的數據記在外存儲器上。

在整個過程中使用形象又風趣的類比，層層推進，加深學生的理解。

在程序設計的學習時，尤其要注意形象化的類比，比如在Pascal語言學習時，為了幫助學生理解不同類型的循環，把人體比為一個循環執行走路的程序：while循環就是沒到家就一直走路，走一步再檢測到了沒;repeat循環就是一直重復走路的動作，一直走到回家為止;for循環就是規定我今天回家要走的步數，少一步，就到不了家，多一步就走過頭。生活化的類比，將抽象的理論概念變得貼近生活，難點在歡笑中自然攻破。

二、應用思維導圖，話題式開展教學

信息學的知識與概念復雜繁多，概念與概念之間交叉相關，不僅教師在教學時很容易漏下某些重要知識點，或者在解釋某個重要概念時發現缺少前置知識，難以闡述。針對這個問題，我在準備教學內容時，用思維導圖為工具，以某個話題開始，把有相關性的概念一個一個記錄下來，圖中每一個節點可視為一個知識點，在教學時可以利用知識點之間的相關性進行一步步引導或者推論。

圖為我在準備“數據的存儲”這一話題時記錄的思維導圖， 在教學時，我先從B、KB、MB等數據大小單位的換算關系入手，引導學生發現1024=210，結合之前學習的二進制對于計算機的意義，讓學生聯想到數據為計算機用二進制表現或存儲的狀態，之后，學生就能理解ASCII碼這一概念，然后結合ASCII碼的位數以及字節和二進制位的關系，得到英文字母等字符占用空間為1字節（還可以讓學生思考漢字能不能用一個字節的狀態量表示，后略）

在應用思維導圖時，教師可以按照講授的過程，以板書的形式逐步呈現，整個流程下來，學生不會突兀地接受某個概念，每一個新知識都有跡可循。

三、重視學生的實踐與體驗

信息學是一門注重解決問題的學問，在學習活動中，如果學生沒有充分的體驗，沒有成就感，就會對課堂活動失去興趣和參與的積極性。因此，教師在教學時也要設計相應的操作實踐活動，讓學生參與進來，讓學生在活動與實踐中探索并鞏固。

比如在“文件名和擴展名”的教學時，可以先告訴學生顯示完整文件名的方法，接著提供一些常見的各類型文件給學生觀察并嘗試修改文件名，然后引入文件名和擴展名的概念，介紹常見的文件類型與格式，再安排改擴展名觀察文件圖標的活動等，讓學生感受到擴展名對于文件的意義。

通過合理的方式，借助合適的工具，可以讓孩子們充分感受信息學的魅力，幫助學生養成良好的信息素養，為培養創造性、復合型人才打下堅實基礎。

浙江省義烏市廿三里第一小學 322000