高中歷史高效課堂的構建研究

倪秀娟

摘要：課堂是學校教育教學體系中最為基本的單位，同時也為學生提供了學習、活動和成長的場所，課堂教學的有效與否直接關系到學校的整體教育質量，也影響著學生的學習效果和全面發展。由此可見構建高效課堂的重要性和必要性。本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂問題、合理利用信息技術、重視課堂評價環節、實施小組合作教學、緊密聯系生活實際五個層面出發，全面分析構建高中歷史高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建

高效課堂是課堂教學的理想狀態，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和教學時間，來完成基本的教學任務和目標，并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂下，學生能夠有充足的學習、思考和探究空間，可以在有限時間內最大限度地獲取知識和信息。所以，廣大高中歷史教師應以現實學情為出發點，不斷探索和運用創新的課堂教學方法，最終才能讓高效的歷史課堂得以建立，展現出歷史的獨特魅力。

一、巧妙設置課堂問題，促進學生主動學習

問題的設置和提出是課堂教學中的基本環節，能夠有效檢驗學生知識理解與掌握的程度，推進課堂教學活動的順利開展和高效進行。因此，高中歷史教師需要從根本上轉變課程知識傳授的落后傾向，以歷史教材課本為基礎和中心，結合學生的具體思維狀態來設計出集啟發性、開放性為一體的課堂問題，找準教學時機來向學生進行提問，以創設出靈活多變的教學情境，直接引發學生認知層面的矛盾和沖突，調動學生的思考動機，從而促進學生的主動學習和深度探究，引領高中歷史課堂教學的高效率開展。

例如，在教授《古代希臘民主政治》時，本節課程的內容具有一定的探究性，所以，筆者實施了問題探究教學法展開教學。首先，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步認識本節課程的知識點，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，讓學生們有機會參與到課堂活動中。這樣，筆者通過巧妙設置課堂問題，促進了學生的主動學習。

二、合理利用信息技術，加快學生知識理解

信息技術在教學實踐中的運用是教育信息化發展的要求和結果，能夠有效突破教學資源的時空限制，革新知識呈現的方式，以幫助學生更好更快地理解知識內容。所以，高中歷史教師應真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術手段來輔助歷史課堂教學，將原本抽象的歷史知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設出直觀形象的教學情境，帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，優化學生的感性認識，促進學生抽象思維向形象思維的轉化，加快學生知識理解進而促進課堂教學實效的提升。

例如，在教授《新中國初期的外交》時，筆者利用信息技術輔助教學，課程開始后，筆者先打開多媒體，為學生們播放一段視頻，視頻為一段影視片段，主要介紹了新中國成立初期外交的真實過程。在視頻播放的過程中，學生們的注意力非常集中，這也體現了信息技術在歷史教學中的作用，在視頻結束后，筆者再帶領學生們翻閱教材，從教材中感受歷史與我們現代生活之間的聯系，尋找影視作品與歷史之間的差異。這樣，筆者通過合理利用信息技術，加快了學生的知識理解。

三、重視課堂評價環節，鞏固課堂教學效果

評價是教師對學生學習行為的判定和反饋，能夠幫助學生更加全面地認識自己的優勢與不足，助力高效課堂的構建與實施。對此，高中歷史教師要改革過去以成績為單一標準的評價模式，將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生的學習過程和最終結果，并鼓勵學生進行自評、互評，保證課堂評價的公正和客觀，讓學生能夠從中受到極大的鼓舞與激勵，嘗到來自成功的喜悅，樹立起強大的學習自信心，最終為歷史高效課堂的構建提供強有力的保障。

例如，在教授《開辟新航路》時，很多教師都忽視了課堂評價環節，導致學生們的學習發展受到影響，對此，筆者對課堂評價環節進行了優化。如，筆者根據學生們的課堂表現進行評價，讓學生們感受到被表揚的喜悅，進而點燃學生們的學習熱情，再如，筆者還會根據學生們知識掌握的情況進行評價，提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過重視課堂評價環節，鞏固了課堂教學的效果。

四、實施小組合作教學，活躍課堂教學氛圍

小組合作教學是新課改所倡導的創新策略，功能在于改變學生間的關系和狀態，活躍課堂教學的氛圍，助力高效課堂的構建。因此，高中歷史教師需要主動革新班級授課的模式，基于對班級內學生具體學習、發展情況的認識和了解，來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師要發揮出自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，讓課堂教學的氛圍變得活躍起來，讓學生可以從中實現共同的發展和進步。

例如，在教授《第一次工業革命》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，課程開始后，筆者先對學生們的學習方法與學習水平進行調查，了解本班學生的學習情況，然后，筆者再帶領各小組對本節課程的內容進行學習。在學習過程中，筆者會為學生們布置一些探究任務，通過任務來引導各小組進行討論，在這段時間里，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，當發現學生們遇到分歧時，筆者會從側面給予學生們指導，幫助學生們更好的掌握本節課程的內容。最后，在學生們討論結束后，筆者再讓各小組派出代表回答問題，展示各小組的討論成果。這樣，筆者通過實施小組合作教學，活躍了課堂教學氛圍，培養了學生的團隊配合能力。

總的來說，高效課堂是最為基本的教學任務和目標，同時也是現階段推進新課程改革、實施素質教育的強大動力、重要支撐。所以說，每一位高中歷史教師都應當從根本上革新落后的思想觀念，以新課程改革的理念、目標和要求為指引，通過巧妙設置課堂問題、合理利用信息技術、重視課堂評價環、實施小組合作教學、緊密聯系生活實際等策略的實施運用，來建構更為科學、高效和穩定的教學模式，不斷激發起學生的內在潛能，最終才能夠順利實現高中歷史高效課堂的構建和實施。

參考文獻：

[1]盧遠磊.如何打造高中歷史高效課堂[J].華夏教師，2017（17）：64.

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