小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策

朱桂蓉

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中有一定難度的科目，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣較低，但不注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)將導(dǎo)致學(xué)生偏科。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重采取合適的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際范例或者相關(guān)的情境結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)具體，以提高學(xué)生的聽課效率。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)手段選擇至關(guān)重要，本文探討了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因，并提供了教師可以采取的幾種教學(xué)策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;原因;策略

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合最新教學(xué)理念和教育手段開展教學(xué)，仍習(xí)慣照著書本進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和教學(xué)，考慮小學(xué)生天性活潑，加之學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的不重視，那么這種灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法一般很難起到效果。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得探討的問題。

一、小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

隨著科技進(jìn)步，很多的人工計(jì)算都可以被電腦取代，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，前期很多計(jì)算都是可以被一部手機(jī)替代的，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不像語文英語等學(xué)科可以輕松結(jié)合生活情境開展教學(xué)，更加需要學(xué)生的邏輯思維，而一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力忽視，學(xué)生也就出現(xiàn)了偏科。也有部分學(xué)生是由于自己和家長(zhǎng)沒有意識(shí)到教育的重要性，因此一旦在學(xué)習(xí)中遇到磕磕絆絆，就容易輕言放棄不再學(xué)習(xí)，最終喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。這些問題一些是學(xué)生的原因，一些是學(xué)生原生家庭不重視教育的原因，但都導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能順利展開。教師為此需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，避免學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）營(yíng)造良好的生活化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的注意力較難集中，容易受到他人的影響，教師在教學(xué)的過程之中一定要注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意盡量讓教學(xué)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)。如在學(xué)習(xí)書本中的長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，學(xué)生直接理解長(zhǎng)方形和正方形的定義會(huì)有一定的難度。教師可以在授課的時(shí)候多多舉例，列舉生活中見到的長(zhǎng)方形，與長(zhǎng)方形形最接近的就是電視，地磚等等，幫助學(xué)生切身體會(huì)到“長(zhǎng)方形”的含義，而正方形就是特殊的長(zhǎng)寬相等的長(zhǎng)方形。

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐模擬

數(shù)學(xué)的生命力在于運(yùn)用，有時(shí)在生活中遇到的問題，如菜市場(chǎng)買菜，繳納電費(fèi)，水費(fèi)，購物等等，家具的尺寸選擇，都是與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的，且都是可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決的。老師在教學(xué)的過程之中，要善于發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，即使有時(shí)候并不明顯[2]。如在加減法的學(xué)習(xí)中，看起來是并不是那么與生活有關(guān)，但教師可以自己結(jié)合生活創(chuàng)造習(xí)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下面這一場(chǎng)景，可以派三位同學(xué)扮演小豬佩奇的家庭的情景劇，由于缺少家具，佩奇媽媽給佩奇爸爸800塊錢，要佩奇爸爸去買一個(gè)微波爐和一個(gè)吸塵器。微波爐399塊一個(gè)，吸塵器266一個(gè)，佩奇爸爸自己也有一點(diǎn)零花錢揣兜里，現(xiàn)在佩奇爸爸把自己的錢和剩的錢混在一起了，結(jié)果買完家電剩了200元，佩奇爸爸不知道自己原本有多少錢，請(qǐng)同學(xué)們算一算佩奇爸爸自己原本有多少錢？同時(shí)佩奇又想買5個(gè)泡泡機(jī)，一個(gè)20元，佩奇爸爸要買泡泡機(jī)剩多少錢。這樣的情景劇新鮮有趣，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生不僅可以進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算，也考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。讓學(xué)生結(jié)合各科的知識(shí)，對(duì)生活中常見的問題進(jìn)行合理的分析，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力。

（三）解決問題后及時(shí)開展檢驗(yàn)與反思

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象化，小學(xué)生難以理解和接受，即使在教師的幫助下完成了解題，但根據(jù)遺忘曲線，學(xué)生很可能會(huì)在不久之后就遺忘了。因此，教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)中，要在適宜的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)以及溫習(xí)、反思，避免學(xué)生學(xué)了就忘，沒有實(shí)際收獲。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師在介紹了怎么看鐘表的時(shí)間后，可以詢問學(xué)生“你們?cè)谏钪杏龅侥男┑胤竭\(yùn)用到了時(shí)鐘？”“這些地方運(yùn)用時(shí)鐘的意義是什么？”然后，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)隨堂測(cè)驗(yàn)，如：小明和爸爸需要坐下午三點(diǎn)的火車去臨省拜訪爸爸的朋友，現(xiàn)在時(shí)鐘的分針指向6，時(shí)針指向2和3中間，請(qǐng)問小明還要多久將坐上車。在完成這道題后，繼續(xù)引申，小明和爸爸下車時(shí)看見車站時(shí)鐘是分針指向8，時(shí)針指向不到5，請(qǐng)問小明和爸爸坐車用了幾個(gè)小時(shí)，同時(shí)小明和爸爸到達(dá)爸爸朋友住處時(shí)，看見時(shí)針指向5，分針指向12，現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘。通過這種有趣的情境創(chuàng)設(shè)，完成檢驗(yàn)。之后與學(xué)生交流，詢問學(xué)生解題過程中的難點(diǎn)或者一時(shí)沒有理解的地方，讓學(xué)生的注意力被吸引在課堂之上，思維隨著教師的引導(dǎo)而不停地轉(zhuǎn)換，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效率。

結(jié)語

基于小學(xué)生學(xué)習(xí)存在的興趣不足的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于數(shù)學(xué)教材，運(yùn)用生活中的實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程之中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)效果不斷地完善自身的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛英.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2020（01）：20+22.

[2]馬順利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及提升對(duì)策[J].新課程（上），2019（12）：278.

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