探析小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)模式

周?chē)?guó)昕

摘要：美術(shù)是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)意與實(shí)踐能力并存的學(xué)科，在關(guān)于美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作當(dāng)中，創(chuàng)意思維的形成將大大提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)意性寫(xiě)生是一種基于基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)，能夠讓學(xué)生大膽發(fā)揮，鍛煉學(xué)生創(chuàng)意性思維與觀(guān)察能力的教學(xué)模式，在創(chuàng)意性寫(xiě)生的教學(xué)中，也將有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)與繪畫(huà)課程的參與興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新事物的存在與變化往往充滿(mǎn)著求知的渴望，教師也需要緊抓學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)方式，以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)課堂，賦予小學(xué)美術(shù)課堂新的生命力與活力。據(jù)此，本文通過(guò)分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)模式的價(jià)值與作用，來(lái)探索實(shí)施創(chuàng)意性寫(xiě)生的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)意性寫(xiě)生

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-019

引言

小學(xué)階段的繪畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尚處于一種從記錄向?qū)憣?shí)發(fā)展的階段，這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生教學(xué)實(shí)施途徑的研究。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生活動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意寫(xiě)生活動(dòng)主要就是運(yùn)用特定的寫(xiě)生主題作為線(xiàn)索，以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，將多種繪畫(huà)的表帶模式進(jìn)行整合，創(chuàng)造具有獨(dú)特與創(chuàng)新的藝術(shù)作品，此項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的差別就是：創(chuàng)意寫(xiě)生活動(dòng)的目標(biāo)不是使小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的獲得美術(shù)知識(shí)與技能，活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在“創(chuàng)新”層面，小學(xué)生可以在現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力。可以運(yùn)用多種的表現(xiàn)形式與美術(shù)的材料進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作，在活動(dòng)中獲取美的體驗(yàn)與成功感。也就是說(shuō)：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)主要就是學(xué)生在參與美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的過(guò)程中，提升小學(xué)生的美術(shù)自我探究的能力。不但能夠照著畫(huà)，還能夠在想象中進(jìn)行繪畫(huà)，從而激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)的游戲心理。運(yùn)用此類(lèi)的創(chuàng)新性寫(xiě)生活動(dòng)可以鼓勵(lì)小學(xué)生能夠“有話(huà)說(shuō)話(huà)”，一改以往的“眼高手低”。學(xué)生能夠在活動(dòng)中不會(huì)被外界的環(huán)境干擾，可以進(jìn)行無(wú)束縛的創(chuàng)作，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分的展現(xiàn)出自信心，可以自由的宣泄小學(xué)生感情。

二、創(chuàng)意性寫(xiě)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

美術(shù)的創(chuàng)作并不是一點(diǎn)就通的，而是需要學(xué)生能夠在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸掌握方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，大多教師依然遵循著傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，一板一眼地進(jìn)行著繪畫(huà)課與手工課的教學(xué)，在教學(xué)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新上缺乏新意。對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。教師首先要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)，創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓小學(xué)美術(shù)學(xué)科重?fù)Q光彩。比如，在第九課《寫(xiě)意蔬果》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種常見(jiàn)的蔬果，如蘋(píng)果、香蕉、葡萄等常見(jiàn)且造型特征具有代表性的蔬果。之后，教師就能夠讓學(xué)生觀(guān)察蔬果靜物的造型，觀(guān)察蔬果在不同角度的形狀變化，同時(shí)去觀(guān)察蔬果顏色與環(huán)境色的融合。在創(chuàng)意性寫(xiě)生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新型的教學(xué)模式都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，在觀(guān)察靜物時(shí)也能夠積極地說(shuō)出蔬果的造型特點(diǎn)，還有著強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，這就能夠提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生繪畫(huà)的興趣。

（二）將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在從前的教學(xué)模式中，教師為了在最大程度上提升學(xué)生們的美術(shù)成績(jī)，就會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫(huà)技巧，進(jìn)而忽視了學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力以及無(wú)限的想象能力，也許教師的這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生們的繪畫(huà)技巧，但是與實(shí)際的生活已經(jīng)嚴(yán)重游街，不能夠讓學(xué)生們體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)。因?yàn)槊佬g(shù)和生活是有緊密的關(guān)聯(lián)的，所以教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，要將美術(shù)和實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如：教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以將實(shí)際生活中的一些素材運(yùn)用到美術(shù)的教學(xué)中，比如教材中要求學(xué)生們繪制人物，那么教師可以讓幾名同學(xué)站在講臺(tái)前，然后帶領(lǐng)全班的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并且還可以要求學(xué)生們對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行具體的描述，這樣能夠使學(xué)生們更加直觀(guān)進(jìn)行觀(guān)察。比如教師在進(jìn)行《畫(huà)影子》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園的操場(chǎng)上觀(guān)察自己的影子，或者旗桿的影子等等，這樣才能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的觀(guān)察能力和想象力，進(jìn)而使得學(xué)生更好的完成自己的作品。

（三）加強(qiáng)教材創(chuàng)新，保證因材施教

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在美術(shù)教學(xué)中需要注重將美術(shù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)作力和情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多為學(xué)生提供與環(huán)境和事物接觸的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展。因此在美術(shù)教學(xué)中需要以學(xué)生熟悉的事物著手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知、體驗(yàn)、觀(guān)察和描述，使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)。教師在美術(shù)教學(xué)工作中還需要結(jié)合學(xué)生的年齡以及繪畫(huà)水平等對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)生活化內(nèi)容的引入，幫助學(xué)生逐漸攻克難題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)意性寫(xiě)生是美術(shù)教學(xué)中需要得到重視的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式中，能夠給予學(xué)生更具趣味性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寫(xiě)生學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行繪畫(huà)技巧的掌握與運(yùn)用，使學(xué)生能夠提升綜合的美學(xué)素養(yǎng)，在基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力與創(chuàng)意思維能力上都能得到實(shí)質(zhì)性的提升。所以，身為小學(xué)美術(shù)教師，將創(chuàng)意性寫(xiě)生融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，也是一種能夠拉近美術(shù)與學(xué)習(xí)距離的有效舉措。

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