網絡環境下初中英語閱讀教學模式的創新研究

王朝梅

摘要：在網絡環境下，教師要改變以往的教學觀念和教學模式，在不斷地研究的基礎上采取科學的策略，從而實現閱讀教學模式的創新，為學生營造輕松和諧的英語學習環境，推動學生學習效率的提升。

關鍵詞：網絡環境;初中英語;閱讀教學;創新策略

1初中英語閱讀教學現狀分析

1.1學生主體意識較為薄弱

在傳統閱讀教學中，課堂進度與實際教學內容都由教師自主掌控，學生的主體意識較為薄弱，這致使學生成為知識的被動接收者，缺乏能動性的激活，導致學生的思維得不到良好地運轉，能力也得不到該有的深化。在實際教學中會限制其閱讀課程知識的吸收，與內容的深度理解，長此以往使其逐步喪失對英語學習的熱情。這不僅不利于學生的閱讀能力發展，還會造成其日益消極的學習態度。

1.2教師教學手段過于陳舊

受自身落后觀念影響，傳統閱讀課堂中教師的教學手段過于陳舊。就以課程知識的講解為例，教師會偏重于理論化講解，向學生反復剖析其含義，但卻缺少手段的變通，不能積極為學生創設語境，讓其加深對知識應用方式的深切認知，導致學生只能對語言知識有較為短暫的記憶時間，不利于其長期閱讀基礎能力的深化。

1.3閱讀教學資源太過局限

從宏觀角度而言，這是影響學生閱讀課堂學習效果的間接因素，而直接因素則表現為傳統閱讀教學資源的局限性。教師不注重現有教材資源的優化，也不注重課外資源的有力拓展，導致學生在閱讀學習中的眼界受限，不僅會弱化對教材文本的閱讀理解，還會缺乏對各領域話題及文化的基本認知，導致思想過于局限，不利于閱讀綜合能力的均衡發展。

2網絡環境下初中英語閱讀教學模式的創新研究

2.1利用多元化信息技術拓展英語課堂閱讀效果

在初中英語閱讀教學過程中，不僅要讓學生理解文章中的詞句，掌握文章中的語法知識，也要加深學生對英語語言的認識，讓學生從閱讀中認識到中外國家的文化差異。這樣才能充分發揮英語閱讀教學的作用，讓學生在閱讀教學中提高自己的英語學科素養。利用信息化技術可以有效拓展初中英語閱讀課堂教學的效果，我在閱讀教學中，經常在網絡上找一些和文章相關的拓展資料，以加深學生對該文章的認識。

2.2模式變革閱讀教學形式

教師在閱讀課堂中的教學及指導形式決定了學生的學習方法及行為。那么，為了確保學生能具有優化的學習策略，并踐行實用的學習方法去取得高效的學習成果，教師就需要首先對閱讀教學的形式進行強有力地變革。而在網絡背景下，教師則可選取近些年新興的微課、慕課與翻轉課堂等教學模式，來改善現有的陳舊閱讀教學形態，借由教學形式的突破性轉變來切實提高學生的主體地位，煥發其潛在能力與智慧，以便促進其掌握文本中的相關內容，提升閱讀能力。當然，在課堂中，通過運用網絡背景下的微課、慕課等形式，教師能夠給學生更多的學習自主權，也能幫助其養成良好的閱讀習慣，助力學生提高閱讀綜合實力水平。

2.3展現教學設計突出教學側重點

由于初中英語閱讀教學注重學生知識的吸收、能力的深化與情感的領悟，綜合看來教學目標過于多元。因此教師除了要做足充分教學導入外，還需為學生展現復雜教學內容的整體框架，做出教學設計來使學生獲知學習側重點，以便其整理思路后明確探究方向，從而加快探究效率。傳統閱讀教學中，教師的板書設計過于單一，只是形式化地在黑板上簡單羅列，并不能給學生的學習思想及行為帶來任何推動性作用。而將信息技術注入閱讀教學后，教師可借助其智能化優勢的發揮靈活構建更為新穎的教學設計。就以實用性發散思維工具———思維導圖為例，教師可在信息化教學背景下以電子展示板呈現智能化的教學設計導圖，通過導圖的多元分支結構，立體化呈現課程教學重點及細節因素，讓學生能從宏觀瀏覽導圖便可明確學習側重點。

2.4利用網絡展開分層教學

在網絡視域下開展初中英語主題式閱讀教學時，由于初中生的成長環境、學習能力、英語基礎等方面存在差異性，在主題式閱讀教學中，教師也要促進學生的個性化培養，并且要根據學生的不同來進行分層教學。分層教學主要體現在教學目標、教學任務難度、教學評價等方面。針對這幾方面的分層，教師要多加研究和探索，找出科學有效的方式進行主題式閱讀分層教學。

2.5高效率延伸閱讀教學陣地

在課程任務量繁多、教學內容復雜的情況下，許多學生在當堂課中并不能較好地內化相關的閱讀知識。因此，初中英語閱讀教學中，教師還需對課堂陣地進行高效率延伸，讓學生在課后也能接受到專業指導，并能夠及時地鞏固課堂所學。在網絡背景下，一些優質的網站既能實現教學信息的共享，又能便于教師開展在線網絡指導來為學生實時講解相關的內容。首先，為了落實因材施教理念，遵循個體發展規律，教師可將課堂前期、中期所利用的微視頻及媒體課件在網站上進行共享，供學生按照實際情況自主選擇，以此側重鞏固、查漏補缺。其次，在閱讀課程完成后，教師可以通過問卷調查的方式獲知學生的真實學習效果，借此發現大部分學生的知識欠缺之處，包括閱讀知識及語法掌握情況，以及閱讀策略與方法等方面的問題。針對一些共性問題，教師可專門開設一節直播課程作實時講解，并開展解疑答惑來彌補學生的欠缺之處，從而能夠推動其閱讀能力的良性發展。

結束語

在今后的英語閱讀教學過程中，老師要充分發揮網絡技術的優勢，要利用網絡技術拓展英語課堂教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，充分發揮優質教學資源的作用。這樣才能通過網絡技術更好地培養初中生的英語學科素養。

參考文獻：

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黔西市第六中學 551500