翻轉課堂在高中英語教學中的合理應用(1)

張翔

摘要：英語是國際通用語言，在國際上使用的范圍很廣，所以在教育中也應該注重英語學科的教學。但是在實際高中英語教學中，教師通常都是采用傳統的英語教學方式比如填鴨式、灌輸式。隨著時代的發展，這樣傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，因此作為高中英語教師應該積極得探索有效的教學方式，來滿足學生的學習需求，提高高中英語的教學質量。其中翻轉課堂這種教學模式可以有效的提升學生的學習效率和質量，可以幫助學生在課上發揮主體作用，還能增加師生之間的溝通和互動。基于此本文對翻轉課堂在高中英語教學中的合理應用策略進行了詳細的闡述，進而提高高中英語教學效果。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;合理應用

引言

隨著全球一體化的發展，英語在國際語言中占據的地位越來越重要，但是因為我國的語言大環境等問題，導致我國的英語教育效果不理想，在高中英語教學中存在很多的不足之處，大部分的高中生都不能熟練地使用英語，這與教師的教學有著很大的關系。多以英語教師英愛采用合理的教學模式進行授課，才能有效的解決很多問題。翻轉課堂是新的教學模式，教師應該在實際的課堂教學中正確的使用，進而提升學生的英語水平，實現高中英語的教學目的。

一、利用信息技術來進行翻轉課堂教學

翻轉課堂的教學模式符合現代教育的標準和要求，是現代教育中經常使用的一種教學方法，翻轉課堂注重的是學生的自主學習能力，學生在自主學習的過程中可以鍛煉綜合學習能力，有效的提升學生的英語水平。 在使用翻轉課堂進行授課的過程中，教師應該注重人性化教學，充分的利用翻轉課堂的優勢，發揮出翻轉課堂在英語教學中的作用，進而有效的改變傳統教學課堂的不足之處，有效的提升課堂教學效果。例如在學習人教版高中英語Unit 2 Travelling around這部分教學內容時，在教學前教師應該認真地備課，制作一些教學視頻讓學生在課堂觀看，教師將本單元中的英語單詞結合圖片的形式為學生播放和展示，比如Germany England 等國家的相關單詞，在配合上圖片，學生會更加容易理解并加深對該單詞記憶能力。教師在視頻中制作該單元的學習重點內容，學生在自主觀看視頻的過程中，可以通過視頻中的語音功能，學習單詞讀法，并且學生可以自主的控制學習的節奏，對于不會讀的單詞和句子可以多聽幾次，多跟讀幾遍，一直到學習會為止，最終學生可以將本單元的課文流暢的讀出來，因此來提升學生的自主學習能力，并提升學生學習的自律性。學生在視頻的學習中，可以清楚地看懂本單元的重點單詞和句型，并包含本單元的學習難點 ，這些學習難點有詳細的解釋和講解，這樣學生可以自主的學習并掌握英語知識，等到學生通過視頻學習完之后，教師在進行課堂的講解，而有效的提升英語教學效率[1]。

二、在英語預習中使用翻轉課堂教學

翻轉課堂教學和傳統的課堂教學模式有很多的不同之處，其中在預習環節中學生的預習效果直接決定著整節課的教學效果。在高中英語教學中能不能順利的開展翻轉課堂教學，和學生的預習質量有很大的關系，因為學生如果預習質量不好，對于課本中的內容沒有熟悉，會對教師的后續教學產生很大的影響。所以在學生預習的過程中，教師應該為學生布置相應的學習任務以此來讓學生熟悉課本內容，例如在學習人教版高一英語必修一 Unit 2 Travelling around 這個單元中的閱讀部分時，教師應該首先制定預習的任務，讓學生帶著任務進行閱讀，這樣才能有效的提升預習質量，讓學生熟悉教學內容。這個單元的閱讀是介紹的不同地區的風景特征，教師在布置預習任務時，可以進行結合課本內容，讓學生自主的查閱不同地區的特色景點，等到學生詳細了解之后，才能熟悉課本中的內容，進而合理的應用翻轉課堂的教學模式。

三、課堂教學中應用翻轉課堂模式

因為高中英語教學的課堂時間是有限的，英語教師也不能做到在課堂上為每個學生答疑解惑。在教學中使用翻轉課堂的教學模式，可以幫助學生根據自身的學習情況，在學習中遇到的困惑和問題進行整理個總結，并將學生不理解的英語知識作為練習的重點內容，并且鼓勵學生在課堂上進行探討來解決這些問題[2]。在這樣的學習模式下，可以有效的提高英語學習效率，還能提升學生合作意識還有獨立思考的能力，活躍英語課堂教學氛圍。例如高中英語教師在教學中發現學生對于英語語法中的“一般現在時，將來進行時”容易混淆出錯，在實際的英語語法運用中總是會出現錯誤，因此教師應該讓學生著重的學習這部分的內容。在課堂上教師讓學生采用小組合作的方式進行思考并談論：怎樣正確的使用這兩種語法。同時還應該在教學中，利用不同的教學手段來激發學生的學習興趣，這樣有助于提升學生自主學習的積極性。從課堂教學中的教學內容、教學方式入手，教師可以豐富教學內容，不斷的創新教學模式，進而實現高效的英語課堂教學。

四、增加師生之間的互動

翻轉課堂在高中英語教學中的使用可以有效的增進師生之間的關系，在新課程改革的教育背景下，教師在教學中應該突出學生的主題地位，教師應該發揮出自身的引導作用，進而為學生的英語學習提供幫助。高中生在英語的學習中也會存在一定的差異，高中的英語教學本身也有階段性，因此會影響到實際的教學效果，對學生的英語學習產生不利的影響。所以高中英語教師在教學中應該結合學生的學習能力和認知水平等來制定合理的教學方案，做到因材施教。比如在學習人教版人教版高中英語必修二 Unit 5 Music的內容時，教師應該提議出問題讓學生自主的思考，這些問題應該結合學生的實際生活如：“說出音樂的重要性;說出我們知道的引流類型和音樂樂器;說出幾個著名的樂隊和他們的音樂作品;在班級內組建一支樂隊;在班級中表演節目。”結合這些問題學生可以聯系實際生活用英語進行回答，在回答問題的時候，教師可以更深入的了解學生，鍛煉了學生的英語表達能力。這樣問答的形式，增強師生之間的互動，使得英語的教學氛圍變得更加輕松。

結束語

在高中英語的教學中，教師應該積極尋求有效的教學模式，翻轉課堂作為新的教學模式，可以有效的提升教師的教學效果。高中英語教師應該學會正確的使用翻轉課堂教學模式，在高中英語的教學中采用多樣化的教學方式，發揮出翻轉課堂在英語教學中的優勢，提升學生的學習能力和英語水平。

參考文獻：

[1]劉靜.翻轉課堂在高中英語教學中的合理應用[J].天津教育，2021（15）：119-120.

[2]李紅梅.翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].中學生英語，2021（16）：150.

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