抓住小學體育教學特點提升小學體育教學水平

劉太澤

摘要：隨著教育事業的發展與進步，小學體育教學越來越受到人們的關注。通過小學體育教學培養學生的動手動腦能力、鍛煉學生身體機能成了新課改的主要方向。本文結合當前小學體育教學中存在的問題進行了分析與討論，并對如何創新小學體育教學方法，如何提升小學體育教學水平等做出了闡述。

關鍵詞：小學體育;教學特點;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-118

體育新課標中明確指出，要結合學生的主體性，通過體育課程使得學生體力、智力得到發展。[1]傳統模式下的體育教學雖然為教學帶來一定效果，但隨著人們對體育功能的認識不斷深化，傳統模式下的教學模式、教師的職業素養以及教學評價體系已經遠遠不能滿足學生的需求。因此，教師需要結合新課改的標準，通過革新傳統教學模式、提升教師職業素養以及完善教學評價體系等來吸引學生對體育課程的興趣，使得學生的體力以及智力得到發展，從而提升學生的綜合素質能力。

一、當前小學體育教學中存在的問題

1.教學模式較為陳舊

現階段的小學體育教學中，由于受到傳統教學模式的影響，使得小學體育教學依然存在著教學模式單一的問題，例如：在傳統模式下的體育教學過程中，往往存在教師教、學生模仿的行為，忽視了學生的主體性。學生在剛開始對體育接觸興趣較高，可隨著時間的推移，學生會覺得這樣的教學方式較為枯燥乏味，沒有創新性。加之，現階段學生的鍛煉過程中，體育鍛煉的項目單一，達不到體力發展、智力發展以及身心娛樂的教學效果。因此，革新傳統教學模式迫在眉睫。[2]

2.教師的職業素養不高

當前，在小學體育教學過程中，由于教師不夠敬業或者沒有明確體育教育所需要達到的教學效果，從而盲目的引導學生進行體育鍛煉，使得學生在此過程中出現對其興趣不高等問題。同時，有的體育教師為了達到學校所規定的教學目標，從而在教育過程中，偏向于教師本身對體育的認知，從而使得學生出現鍛煉不積極、運動不科學的現象。嚴重的情況將會使學生在鍛煉過程中受到傷害。

3.教學評價體系不完善

在傳統教學模式的影響下，考核評價指標普遍存在重短期、輕長期的現象。大部分小學體育教師對學生的評價依賴于期末考試成績，而忽略了學生的平常表現。而體育作為一門素質基礎類教育科目，其主要目的是為了鍛煉學生的身體技能以及訓練技巧，側重于學生日常的積累。通過期末成績對學生進行評價，一方面教師不能夠了完全了解到學生的日常生活習慣，另一方面還會使得成績不好的一部分學生產生厭惡感，從而難以培養出學生對體育課程的興趣。

4.學生的興趣不強

目前，學生對體育鍛煉的興趣不強主要表現在兩方面。一方面，由于小學生的課業較為繁重，對體育的認知局限于體育課上教師對學生的講解，學生沒有多余時間去了解體育的魅力所在;加之，由于部分教師認為體育課不重要，所以通過與體育教師的溝通，大量的占取體育課時間，用來進行其他知識課程的講授，使得學生對體育的認知不足。[3]另一方面，由于現階段的體育教育過程中，存在著教師示范、學生學習的陳舊教學模式，缺乏創造性和游戲性精神，學生的注意力得不到吸引，從而使得學生對體育鍛煉的興趣不強。

二、創新小學體育教學方法，提升小學體育教學水平

1.創新教學理念，培養學生學習興趣

現階段，教師應當結合新課改中對體育的要求。充分結合學生的主體性，通過創新教學模式，從而吸引學生對體育課程產生興趣。例如：據調查顯示，傳統模式下的體育教學課程，通常是以跑、跳、投等形式使學生的身體機能得到鍛煉，這樣在短期內可以吸引學生注意力，但隨著時間的推移，這樣的教學模式會顯得較為枯燥。因此，教師需要不斷引入新型教學模式，如體育游戲教學、在體育課堂內引入激勵性語言等形式，吸引學生的注意力。同時，在制定教學計劃時，應當結合新課改的標準，通過體育運動提升學生的綜合素質能力，如提升學生學習興趣，鍛煉學生身體等，加大教學模式革新力度。[4]

2.提升教師教學素養，創造和諧氛圍

教師作為學生的引導者，首先應當豐富自身的專業性知識，在實踐過程中不斷總結出自身的不足之處，并加以改正。其次，教師應當為學生樹立良好的榜樣，做到愛崗敬業，為學生傳播積極向上的精神。在教師提升自身專業知識的前提下，培養學生樂于鍛煉的能力。在體育教學的開展過程中，積極指導學生課前做好熱身準備，培養學生對體育鍛煉的認知。在鍛煉的過程中，也需要對學生不斷灌輸“安全第一”的思想，保證體育游戲的安全性，避免發生意外事件。同時校方也應當通過會議的形式，由體育教師對現階段的教育效果作出總結，不斷培訓提升體育教師的職業素養，從而提升小學體育的教學效果。[5]

3.完善教學評價體系，提高整體教學效果

在現階段的小學體育教學過程中，教師作為學生的引導者，其一言一行都能夠影響到學生。同時，由于學生本身的身體素質有所差異，教師在對其管理與評價時并不全面。因此教師需要完善公平制度，在看待學生的日常表現時不帶“有色眼鏡”，避免使得學生對教師產生抵抗的情緒。例如：在日常的體育教學過程中，教師可制定相應的獎懲制度，將學生進行分組，在體育教學活動結束后，對表現較好的隊伍進行獎勵，并同時教育學生“勝不驕，敗不餒”的優秀品質;對于表現較差的隊伍，教師應當在此過程中給予學生及時的幫助，在活動結束時，加以鼓勵。同時，在教學過程中，教師需要貫徹學生“友誼第一，比賽第二”的思想，培養學生的團結互助的精神，以此來提升學生的綜合素質能力。

結語

綜上所述，為了抓住小學體育教學重點，提升小學體育的教學水平。首先需要教師對傳統教學模式進行革新，通過不斷的革新，吸引學生的注意力，從而培養學生對體育的興趣;其次，通過提升教師的教學素養以及完善教學評價體系等，為學生創造一個公平、和諧的教學環境，從多個方面提升學生的綜合素質能力。

參考文獻

[1]劉麗麗.抓住小學體育教學特點提升小學體育教學水平[J].小學生（中旬刊），2018，（02）.

[2]王凱.探討小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析[J].學周刊，2018，（15）.

[3]李金.常識教育在小學體育教學中的運用探討[J].新課程（中），2018，（10）.

[4]吳金芳.抓住小學體育教學特點提升小學體育教學水平[J].新課程（中），2017，（03）.