淺談繪畫對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力培養(yǎng)的作用

孔書(shū)蘭

摘要：學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童普遍存在注意力問(wèn)題，而繪畫對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力培養(yǎng)有著積極影響，因此本文對(duì)繪畫對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力培養(yǎng)的作用展開(kāi)了研究，并提出了幾點(diǎn)利用繪畫培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童注意力的方法。

關(guān)鍵詞：繪畫;學(xué)齡前;孤獨(dú)癥兒童;注意力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-181

引言

孤獨(dú)癥又稱之為自閉癥，患有這種癥狀的兒童完全沉浸于自己的世界當(dāng)中，很難與外界進(jìn)行溝通和交流，并且還存在很嚴(yán)重的注意力問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期干預(yù)可以幫助他們改善孤獨(dú)癥行為，使他們能夠更好融入社會(huì)。

一、繪畫對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力培養(yǎng)的作用

1.幫助孤獨(dú)癥兒童樹(shù)立健康的情感觀念

繪畫本身就具備很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在繪畫中可以幫助學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童緩解緊張和焦慮等不良情緒，使他們可以以一種放松的狀態(tài)來(lái)接受早期干預(yù)治療，進(jìn)而逐漸樹(shù)立健康的情感觀念。在繪畫過(guò)程中，學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童可以將自己的情感借助繪畫表達(dá)出來(lái)，在康復(fù)教師的鼓勵(lì)下，幫助他們樹(shù)立信心，對(duì)穩(wěn)定學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童不良情緒有著積極作用。

2.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童感官功能發(fā)展

繪畫作為一種藝術(shù)，對(duì)于人們的感官有著很強(qiáng)的刺激，在繪畫過(guò)程中可以集中人們的注意力，對(duì)于我們的智力發(fā)展、情感形成以及感官功能的發(fā)展都有著積極影響。我們每一個(gè)人都是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、認(rèn)識(shí)身邊的人，進(jìn)而不斷成長(zhǎng)。借助繪畫培養(yǎng)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力，可以讓學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童通過(guò)自己的感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界，獲取這個(gè)世界中各種各樣的信息，使他們做出不同的反應(yīng)，進(jìn)而解決學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力問(wèn)題，幫助他們更好融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。

3.幫助孤獨(dú)癥兒童提升社交能力

學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童都普遍存在不愿意主動(dòng)和他人進(jìn)行溝通，不愿意主動(dòng)融入群體的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)在繪畫中對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行恰當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童能夠逐漸接受他人，并能夠融入到大群體當(dāng)中，可以讓他們感受到自己是群體的一份子，而并不是孤立出來(lái)的。在繪畫中可以通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)社交場(chǎng)景進(jìn)行闡述，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)思考自己和社交場(chǎng)景的關(guān)系，進(jìn)而形成社交意識(shí)，逐漸提升學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童的社交能力。

二、借助繪畫培養(yǎng)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力的方法

1.借助涂色活動(dòng)提升注意力

繪畫涂色是一種有效培養(yǎng)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力方法，涂色有多種形式，可以劃分為單色涂色、多色、單圖涂色和多圖涂色。在借助繪畫培養(yǎng)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力時(shí)，要采用循序漸進(jìn)的方式，可以在初期開(kāi)展單色涂色對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童開(kāi)展注意力穩(wěn)定訓(xùn)練，可以先給他們一個(gè)比較簡(jiǎn)單的圖形，可以是正方形、圓形、心形等等，讓他們選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色，但是不能將顏色涂到圖形之外的部分。同時(shí)要注意，開(kāi)始的時(shí)候要盡可能選擇小面積的涂色圖形，隨著訓(xùn)練時(shí)間而逐漸增加圖形面積，再增加圖形顏色和形狀，這樣就可以逐步提升學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力。

2.開(kāi)展臨摹繪畫激發(fā)孤獨(dú)癥兒童興趣

臨摹繪畫相對(duì)于涂鴉繪畫更加能夠鍛煉學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力。在臨摹繪畫時(shí)，同樣是先選擇一些簡(jiǎn)單的圖形讓他們進(jìn)行臨摹，也可以給出一些臨摹圖形讓他們挑選自己喜歡的圖形進(jìn)行臨摹，這樣更能夠培養(yǎng)他們?cè)谂R摹中的注意力，注意力培養(yǎng)效果也更加明顯。在臨摹繪畫訓(xùn)練過(guò)程中要逐漸增加臨摹圖像的難度，但是也要注意圖形臨摹難度不能過(guò)高，否則臨摹難度大會(huì)使學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)放棄的意識(shí)，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到注意力培養(yǎng)的效果。通常情況下，在選擇臨摹圖形時(shí)，盡量不要選擇超過(guò)三個(gè)組成部分的圖形，可以選擇一些簡(jiǎn)單并且具有生活化的組合畫，例如：房子、大樹(shù)、小汽車等等，或是對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行組合，畫中有房子、太陽(yáng)、花朵或是河流，將這些圖形元素進(jìn)行組合，可以讓學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童對(duì)圖形位置進(jìn)行注意，進(jìn)而有效提升他們的注意力。

3.在自發(fā)繪畫中培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童注意力

自發(fā)繪畫對(duì)于學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童的智商有著較高要求，所以一般是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間注意力培養(yǎng)訓(xùn)練后才讓學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童開(kāi)展自發(fā)繪畫。在他們進(jìn)行自發(fā)繪畫時(shí)，訓(xùn)練人員要多和他們進(jìn)行交流和溝通，可以詢問(wèn)他們畫的是什么，為什么要畫這個(gè)等等問(wèn)題。在自主繪畫過(guò)程中學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童可以將注意力進(jìn)行自主分配，并且可以在溝通過(guò)程中提升他們的社交能力和表達(dá)能力，使他們逐漸享受繪畫，進(jìn)而產(chǎn)生繪畫興趣。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童作為社會(huì)中一種比較特殊的兒童群體，為了幫助他們能夠和正常兒童一樣融入到社會(huì)當(dāng)中，就要解決學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力問(wèn)題，而繪畫對(duì)于培養(yǎng)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并且效果非常顯著。所以在早期治療干預(yù)的過(guò)程中，可以采用多種繪畫方式對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童注意力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們的社交能力和溝通能力得到提升，進(jìn)而更好融入到社會(huì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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