情景教學法在日語教學中的應用探究

摘要：隨著教育事業的不斷改革和發展，社會各界越來越重視對日語教學的效率和質量。而教師在開展日語教學活動過程中，情景教學法的應用能有效提高日語教學的效率和質量，也是一種最有效的教學方式。但教師將情景教學法在日語教學中進行應用還存在教學模式過于單一、教學內容不夠豐富、教學水平有待提高等問題。本文通過情景教學法在日語教學中的應用進行分析和研究，并提出意見與建議。

關鍵詞：情景教學法;日語;教學

引言

日本的地理位置與我國位置臨近，每年都有跨文化交流時期。因此，國家和社會越來越重視我國擁有日語的專業人才，對擁有日語的專業人才的需求也日趨增加。但教師在開展日語教學活動過程中還存在諸多問題，無法有效提高日語課堂教學的質量和效率，進而無法培養精通日語的專業人才。因此，將情景教學法應用在日語教學當中，不僅能有效提升日語教學質量和效率，還能促進學生各方面能力的提升。

一、情景教學法在日語教學中的應用存在的問題

（一）教學模式過于單一

我國大部分高校都開設了日語課程，由于開設時間過短，教師還無法有效培養學生的日語專業能力。但隨著教育不斷的改革與發展，情景教學法也逐漸應用在日語教學當中，但教師并沒有充分將情境教學法應用到日語教學當中，未對學生的學習情況和學習進度進行充分了解和分析，沒有創新符合學生學習的日語教學模式，導致日語教學的質量和效率無法有效提升，學生的日語學習效果不明顯。

（二）教學內容不夠豐富

大多數教師對于日語的含義沒有進行充分的了解，在開展日語課堂教學活動過程中，將日語教學與其他科目混為一談，導致學生也無法了解日語的真諦。學生在學習過程中只是把日語的學習單純用在表達上，導致學生無法真正掌握日語語言。同時，教師在進行日語教學時，并沒有利用互聯網技術豐富日語教學內容，而教師沒有將情景教學法充分運用在傳統教學當中，并沒有有效發揮情景教學法的優勢，學生也無法深入學習日語語言，無法掌握專業的日語能力。

（三）教學水平有待提高

隨著跨國文化交流越來越頻繁，要想有效培養出優秀的日語人才，教師就必須適應時代發展需求，不斷提高自身的教學水平和教學素養，以培養出更多、更優秀的日語人才。但在實際教學過程中，教師只對學生教學自身固有的專業知識，對于新的知識教師沒有進行充分學習，進而學生無法學習到新的日語知識，無法提高學生的專業能力和日語水平。并且，教師在開展日語課程教學活動過程中，教師沒有充分調動學生對日語的學習積極性和主動性，學生無法有效學習日語知識和日語口語能力，教師也無法有效提高日語教學效果。

二、情景教學法在日語教學中的應用的實施策略

（一）創新多樣化教學模式

教師將情景教學法應用到日語教學當中，不僅能提高學生的口語能力，還能提升學生的實踐能力。首先，教師在開展日語教學時，應摒棄傳統填鴨式教學模式，根據日語教材的內容，為學生創設日語教學情景，將復雜的日語知識利用情景教學法展示出來，使重難點知識通俗易懂，學生也能更有效地學習復雜的日語知識，從而提升日語課堂教學的效率和質量。同時，教師要不斷更新自身的教學理念，打破傳統思維教學模式，以提高學生專業能力和口語能力為主要教學目標，將日語教學內容和教學模式進行完善和創新。只有教師合理、科學的將情景教學法應用到日語教學當中，才能真正提高日語教學效果，并為社會培養高素質的日語專業人才。

（二）豐富和填充教學內容

教師要想有效將情景教學法應用到日語課堂教學當中，就必須對日語課堂教學內容進行創新和完善。日語教師在開展日語課堂教學過程中，教師要根據學生的實際學習情況和學習進度，將日語教學內容進行情景創設，并引導學生積極參與到情景教學當中，充分學習和認識日語知識和日語技巧，不斷激發學生對日語知識和日語技巧的學習積極性和主動性，提高學生對日語知識和日語技巧的學習興趣和熱情，提升學生對日語語言的學習效率和質量，為社會培養更專業的日語人才。另外，教師在將情景教學方法應用到日語教學內容當中時，要確保情景教學法有效與日語教學內容有機結合，相互滲透、相互影響，以此提升日語課堂教學的效率和質量。

（三）提高教師的教學水平

隨著教育事業的不斷改革與發展，高校將情景教學法融入到日語課堂教學活動當中，其中，教師在日語課堂教學當中發揮了不可替代的作用。教師只有具有較高的教學能力和教學素養，并對情景教學法的應用進行正確認識和了解，如此才能有效將情景教學法應用到日語課堂教學活動當中，有效培養學生的日語專業能力和口語能力。首先，教師在開展日語課堂教學活動中，要充分利用情景教學法對學生展開教學，不僅需要日語教師具備良好的教學素養，同時還需要掌握更多、更專業的日語知識和技巧，利用情景教學法將日語基礎知識和日語實踐教學相結合，進而提高日語課堂教學的效率和質量。其次，高校也要做好日語教師的教育培訓工作，定期組織日語教師參與日語教學素養和教學能力培訓當中，不斷提高教師的教學素養和教學水平，為日語教學工作的順利開展打下良好的基礎。

結語

綜上所述，教師要想有效將情景教學法應用到日語課堂教學當中，就必須順應時代發展需求，將日語課堂教學模式進行創新與改革，根據學生的個性特點完善日語課堂教學內容。同時，教師在利用情景教學法對學生展開日語教學過程中，也要不斷提升自身的教學素養和教學水平，為培養日語專業人才提供有力的保障。

參考文獻：

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作者簡介：馬欣怡，女，2000年12月生，漢族，湖南邵東人，湖南師范大學外國語學院18級日語系學生。