應用型本科院校經管類專業產教融合育人機制構建研究

屈瑜君 廖曉玲 劉少龍

摘要：目前應用型本科院校產教融合實施效果不理想的主要原因是缺乏一套能夠兼顧平衡參與各方利益，并有效運行的“產教融合育人機制”，我校在實踐探索中形成“人才共育、過程共管、成果共享、共同發展”的“四共”產教融合育人新機制取得了較好的成績，其核心是構建了決策協調系統、保障支持系統、實施運作系統、評價改進系統，并采取了具體措施保證其正常運行。

關鍵詞：產教融合;應用型本科院校;經管類專業;育人機制

距離國辦發〔2017〕95號文件《關于深化產教融合的若干意見》已經過去3年多的時間。目前大多數院校與行業企業的產教融合仍然基本停留在解決部分學生就業或實習等這種淺層次的合作上，離真正意義上的產教融合目標——“建立起一個可持續發展的良性循環體制機制，實現教育資源的優化組合，將高等教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益提升”相去甚遠。為什么會出現這種現象，其主要原因是沒有一套能有效運行的“產教融合育人機制”，能兼顧平衡參與各方利益，激勵產教融合參與各方積極投入人力、物力等來真正充分利用自身優勢來培養高質量的人才。

1.產教融合“1234”運行機制

我校在產教融合改革中探索經濟與管理類應用型要求較高的專業創新地構建“1234”運行機制。包括：一個目標即培養合格的經管類應用型和技能型人才;二個資源即應用型本科院校資源和行業企業資源;三個層面即國家級產教融合文件指導的宏觀層面、省級或地市級產教融合管理部門的中觀層面、地方應用型本科院校和行業組織、企業組成的微觀層面（即“地方政府、應用型本科院校、行業組織、企業”的“四位一體”）;四個系統即育人機制的決策協調系統、保障支持系統、實施運作系統、評價改進系統，形成“人才共育、過程共管、成果共享、共同發展”的“四共”產教融合育人新機制。經過3年多的實踐，我們取得了較好的成效，企業參與的積極性有很大的提高，產教融合育人機制已成為解決當前我校分類培養高素質、高質量經管類應用型人才的重要舉措。

2.產教融合育人機制的四大系統的構建與運作

產教融合育人機制的核心是四大系統的構建和合理運行。

（1）決策協調系統要求地方應用型本科院校在政府職能部門的指導下，依托本校經管類專業與行業企業按照項目制，簽訂合作協議，成立雙方或者多方共同參與的“政府來引導、企業為主導、學校為主體、行業有參與”的領導決策機構，共定專業人才培養目標、人才培養方案、實踐訓練計劃等，協調新設專業、課程與學時分配和承擔等事項，這是保證產教融合項目的順利運行的基礎。具體做法如下：

①學院主動出擊，在原有校企合作的企業基礎上，拜訪和選擇有合作意向的數家在行業類有較大影響的大中型企業，取得企業方面的認同以及在資源上的大力支持，并確定一批有較強管理能力、實踐經驗豐富、愿意參與大學教育的企業管理專業人員進行合作育人。

②學院分別設計經管類專業“人才培養方案調整、專業實驗課程設計、模擬實訓實施、見習活動指導安排、畢業頂崗實習措施、實踐中完成畢業論文方案”等六個層次產教融合育人的初步方案，與企業進行深入溝通后，確定校企在各個不同層次具體雙方融合育人采用的方式、決策組織、投入的資源與保障措施等所形成的產教融合育人具體項目實施協議，再與企業共同編寫產教融合育人的具體操作指南和設計包括各種量化觀測指標的“產教融合育人信息反饋表”，并在學校實際教學中進行運用。

③召開全院教師、學生大會進行宣傳發動，將產教融合育人的詳細實施方案、具體操作指南和“產教融合育人信息反饋表”等資料掛在網上，要求教師和學生閱讀了解，并對其提出自己的意見，從而進一步完善實施方案、具體操作指南和信息反饋表。一旦確定，包括聘請的企業領導、企業管理專家和學院管理人員、老師、學生等相關人員就按實施方案進行產教融合方面的操作。

（2）保障支持系統要求政府有機構負責協調，行業積極參與提供幫助，最重要的是合作的校企雙方須設定專門的崗位和人員負責產教融合具體事務，共同成立項目組。雙方按約定投入各自資源和承擔相應的工作任務，并且學校在預算中設立產教融合專項經費，在科研和教研上向產教融合項目傾斜，保障產教融合項目能夠順利實施。

①學院和企業雙方明確由一名副院長和一名副總經理為產教融合的具體負責人，并分別指定專人負責產教融合具體事務，雙方互留工作QQ、微信和電話，保證溝通協調工作的暢通。

②雙方按照前期確定的《產教融合育人的詳細實施方案》確定自身承擔的具體工作任務。

③學校按每年參與產教融合專業學生人數，在實踐教學經費中按照每人300元設立產教融合專項經費，?？顚Ｓ弥С之a教融合工作的開展。

④對積極參與產教融合的教師和企業人員，在申報校級和省級科研和教研項目上給予加分傾斜。

（3）實施運作系統主要可從產教融合聯合育人的應用型人才訂單培養、專業課程分擔、實踐教學上企業專家指導、開展學生頂崗實習和企業見習、聯合培訓教師和員工、共建實習實訓基地、合作開發課程、合作開發教材等方面按照合作協議實施運作。

①以經管類專業的各班級學生為產教融合育人機制的主要實施對象，成立以“課代表、學習委員、值日班長、學院指導老師”為主體的班級產教融合育人信息小組和學院正副院長、聘請的企業管理專家、專業負責人、教學秘書、學生輔導員、學生學習部長組成的學院產教融合育人監控小組，對“四共”產教融合育人機制的實施過程進行信息反饋和過程監督。

②企業按照《產教融合育人的詳細實施方案》派遣專業人員參與到專業課程教學（尤其是實驗課和實訓課）、實踐教學特別是頂崗實習和企業見習的具體指導和幫助學生技能的完善。

③根據產教融合的需要，鼓勵校企合作開發課程和合作開發教材，在學校規定的獎勵政策之外，在產教融合專項經費中再獎勵50%金額。

④參與產教融合的企業在雙方自愿的基礎上，有優先挑選學生進入該企業工作的權利。

（4）評價改進系統要求從學生、教師、企業用人等多方面設計“產教融合育人過程反饋表”，進行及時填報，以監控產教融合育人的實施效果，根據出現的情況，及時總結經驗、解決困難，進而及時調整改進和提高。并且實行實踐教學上的考教分離制度，由企業方根據企業標準對學生實踐方面進行考核和評價，依據考核與評價結果，由校企雙方對產教融合項目的運行進行進一步的改進與完善，確保合作育人的質量與效果。在運行到一定程度后，再引入政府認可的第三方專業評估機構對產教融合項目進行系統評估，進一步對產教融合運行機制和運行效果進行評價，總結經驗進一步提高。

①設計“四共”產教融合育人機制質量評價制度。a.值日班長按照《產教融合育人信息反饋表》對各項教學活動的重要信息即時記錄并每周反饋的職責設計;b.各學院老師每月對各自負責的學生在產教融合育人教學活動做出深度、詳細的動態評價報告和專業負責人每月對本專業的產教融合育人教學活動進行綜合總結的職責設計;c.學院產教融合育人監控小組每季度定期分析上述產教融合育人教學反饋資料，了解產教融合育人教學動態并對出現的問題及時回應或提供解決方案。d.每季度組織校企雙方專家就產教融合育人教學中出現的問題以及如何改進，強化多層次產教融合育人進行專題研討，為后期的產教融合育人教學活動更好地開展準備條件。

②設計監控和質量評價激勵機制。從學院總的實踐教學經費中提取一定比例用于監控和質量評價的激勵：①按信息反饋資料的“及時、認真、準確、全面”進行監控的量化考核和激勵;②按產教融合育人教學回應和處理的“及時、認真、系統、實效”進行實踐教學管理的量化考核和激勵。

綜上所述，我校的產教融合育人機制，在要求企業行業投入資源的同時，保障其在我校畢業生中優先的選聘優秀學生的權利，企業亟待解決的管理問題可以借助大學有經驗的老師采用科研課題的方式幫助企業提供可行性的方案，使行業企業在產教融合中能夠多重受益，增強了行業企業參與的積極性和主動性;同時我們的部分專業課程由于企業專家的加入，使課程的實用性大幅提高，更加與企業實際運作接軌;學生通過去企業見習參觀、頂崗實習，對企業的文化、管理實操等有了深入的認知和理解，不但提高了學生學習專業知識的主動性，更使得他們能夠更好地理論聯系實際，可以解決企業實操中的一些具體問題，學習的成就感大幅增強，有效地縮短了畢業后的就業適應期，受到用人單位的普遍好評。同時也有效提高了學生的初次就業率，2021屆我院經管類學生的就業率位居我校榜首，達到較好的社會效益，更重要的是提高我校經管類專業的培養質量和水平。

參考文獻：

[1]劉士局.大學擴招背景下產教融合人才培養模式改進與探究[J].高等教育研究，2021（01）.

[2]高俊.基于產教融合的物流工程專業教學模式創新研究[J].物流工程與管理，2018（06）.

基金項目：

2018年湖南省教育廳教改項目《應用型本科院校經管類專業產教融合“四共”育人機制的創新研究與實踐》的研究成果之一;

2019年南岳學院教改項目（編號NJY201901）的研究成果之一;

2019年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目（編號ZJGB2019415）的研究成果之一。

作者簡介：

第一作者：屈瑜君（1971.—），漢族，湖南祁東人，副教授，研究方向：產教融合;

第二作者、通訊作者：廖曉玲（1970—），漢族，衡陽市職業中專高級講師，研究方向：校企合作;

第三作者：劉少龍，中鋼集團衡陽重機職工大學。