二十四節氣文化應用于幼兒園的實踐與探索

王珍

摘要：“二十四節氣”是中華民族傳統文化，是我國勞動人民獨創的文化遺產，在中國歷史上源遠流長。“二十四節氣”在各年齡階段的教學中都占有十分重要的地位，其蘊含的語言、科學、藝術、健康社會等方面的內容對幼兒來說具有很大的教育意義。為深入貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，促進3—6歲幼兒身心的全面發展，推動我國優秀傳統文化的繼承與發展，本文主要通過尋找二十四節氣在幼兒園的實踐途徑來探究中國二十四節氣融入幼兒教育的意義與價值。

關鍵詞：傳統文化;二十四節氣;幼兒園;實踐與探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-213

一、“二十四節氣”的價值與意義

二十四節氣，是歷法中表示自然節律變化以及確立“十二月建”的特定節令。每個節氣均有其獨特的含義。二十四節氣準確的反映了自然節律變化，在人們日常生活中發揮了極為重要的作用。它不僅是指導農耕生產的時節體系，更是包含有豐富民俗現象的民俗活動。在千百年的歷史積淀中，二十四節氣蘊含著悠久的文化內涵，是中華民族傳統文化的重要組成部分。[1]

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：應利用傳統節日的，向幼兒介紹我國優秀的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統文化，激發幼兒的民族自豪感和自信心。讓民族文化根植于孩子們幼小的心田中，讓中華優秀傳統文化脈脈相傳。

二、 “二十四節氣”文化融入幼兒園的必要性

1.幼兒的身心特點

3——6歲的幼兒好學好聞，對周圍世界充滿了好奇心，此時正是他們探索欲望和學習需求大幅提升的時期。到大班時，幼兒的觀察能力和理解能力更是迅猛發展，學習能力大幅度提升，游戲水平也有了明顯增強。在此時，教師們就需要為幼兒提供大量新奇、豐富的學習資源。如傳統的“二十四節氣”文化，在激發其探究欲望的基礎上，加深了幼兒對傳統文化的理解。

2.適應幼兒園地方特色課程發展的需要

中國二十四節氣集天文、氣象、農耕、民俗等自然活動為一體，準確地反映了一年四季的基本特點和自然界發展的一般規律，在一定程度上與當地的農耕活動息息相關，已成為各地人們生活的一部分，各地以其獨特的農耕、習俗等活動延續著各地的節氣文化，并形成了獨特的文化現象，是各地區學校地方特色課程形成的重要依據之一。因此，在幼兒園教育中融入二十四節氣的指導教學，有助于更好地促進地方特色課程的發展，引領兒童感受當地的風俗文化習慣，豐富其生活體驗，感受四季變遷。[2]

3.傳承傳統文化，提高幼兒感知大自然能力的需要

《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園的教育內容應當具有全面性、啟蒙性，在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域相互滲透，引導兒童接觸中華民族傳統文化，感受祖國文化的豐富與優秀，體悟大自然發展的魅力所在，從各個角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。中國二十四節氣，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，蘊含著中華民族深厚的歷史沉淀，表現了古代人的智慧以及人與自然之間的特殊的時間關聯方式，在農業生產活動中起著重要的指導作用。由此，在幼兒園教育中滲入中國二十四節氣的理論教育，對發展幼兒大自然的感知能力，培養兒童對大自然的熱愛、拓寬兒童的視野，傳承中華民族傳統文化具有極其重要的價值。

三、二十四節氣傳統文化在幼兒園的實踐與探索

1.篩選節氣內容，探索節氣教育目標與教學計劃

根據二十四節氣的內容及更替變化規律，結合幼兒的年齡特點，篩選有價值、適合幼兒身心特點的教育內容，構建“二十四節氣”課程內容。二十四節氣在幼兒園的課程目標體系大致包括三個方面：課程總目標、節氣主題目標以及具體活動目標。

運用科學的兒童觀、教育觀，將二十四節氣滲透五大領域，選取與節氣有關的主題展開教學活動，充分發揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進幼兒的方方面面。如，秋分時節，在充分了解節氣知識的基礎上，在幼兒間開展豎蛋、粘雀嘴、吃秋菜等活動，使幼兒在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面都得到綜合發展，促進幼兒健康快樂成長。

2.實踐探索活動，走進大自然，感受大自然氣息

幼兒園的活動空間、教學設施等為開展戶外觀察、自然探索等教學活動提供了一個極為便利的條件，這樣既可以保證幼童的安全，又能夠幼童感受大自然、接觸大自然提供機會，在師生互動的過程中感受自然的美妙：驚蟄節氣，教師可以帶領幼兒在園內種植果木等作物;清明時節，帶領幼兒觀察柳葉抽新，為作物施肥澆水;谷雨時節，組織兒童觀察天氣氣候;芒種時節，送花神，表達對花神的感激之情，盼望來年再次相會……通過豐富的活動，引導幼兒感受大自然的魅力，體驗勞動的樂趣，促進兒童在節氣活動中探究自然的能力，有效激發兒童情緒情感體驗，促進兒童的全面、和諧發展。

3.環境熏陶，創設節氣文化墻

幼兒教育是滲透在日常生活中的方方面面的，通過創設良好的節氣環境氛圍，讓幼兒受到熏陶和感染。嘗試探索創設操作性強、趣味性好的文化墻，讓幼兒更好的了解傳統文化的精髓和內涵。

二十四節氣是中華民族寶貴的文化遺產，其自然屬性和時序的特點與幼兒教育的指導思想相適應，在豐富的游戲、教育活動中，引導兒童接觸大自然，感悟自然之美，體會大自然的奇妙之處，在文化傳承上更易于幼兒接受。在二十四節氣文化應用于幼兒園的實踐與探索過程中，我們要利用好節氣文化，讓幼兒從中吸取營養，增強力量，激發其民族自信息與民族自豪感，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。[3]

參考文獻

[1]劉莉丹.二十四節氣傳統文化在幼兒園活動中滲透的有效途徑分析[J].考試周刊，2019

[2]殷潔.二十四節氣在幼兒園應用的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2019.

[3]二十四節氣融入幼兒園教育之淺見[D].重慶：陜西師范學前學院，2011.