探索傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透

任迪

摘要：在素質(zhì)教育背景下開展高中語文課堂活動時，要落實好教育改革工作。在實踐教學中老師要明確傳統(tǒng)文化對教學和學生全面發(fā)展的作用，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化、引用生活中的傳統(tǒng)文化、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學情境、借助文章寫作背景等方式滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在學習過程中不僅增強語文知識積累，也能收到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而增強學生自身的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識，讓學生跟更適應當今社會發(fā)展形勢，實現(xiàn)高中語文的教學價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;作用及滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-255

一、在高中語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的積極作用

（一）提高學生繼承與弘揚傳統(tǒng)文化

如今社會已經(jīng)進入信息化時代，學生每天通過移動設(shè)備接收各種的文化信息，里面也包含世界不同國家的文化，如果學生自身文化知識不足，有可能會受到其他國家文化影響，不利于學生全面發(fā)展。特別是高中階段，這個階段的學生的思想和意識正是處于快速發(fā)展時期，所以在高中語文老師要多給學生滲透傳統(tǒng)文化知識，引導學生去真正認識傳統(tǒng)文化，讓學生感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的內(nèi)涵，使其能夠自覺抵制外界不良文化，形成良好的世界觀和人生價值觀念。

（二）加強學生對傳統(tǒng)文化的認同感

在當前社會背景下開展高中語文教學時，老師要發(fā)揮本學科的作用，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化知識，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。在課堂教學中老師可以將傳統(tǒng)文化與語文知識結(jié)合起來，構(gòu)建多元化課堂教學環(huán)境，讓學生感受語文教育中的美學，體會我國傳統(tǒng)文化的博大精深。學生經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶，提升自身的文化修養(yǎng)和思想內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富元素，從而產(chǎn)生深入探究傳統(tǒng)文化的意識，為弘揚和繼承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

（三）增進學生的身心全面綜合發(fā)展

現(xiàn)階段，收錄到高中語文教材中的文學作品都蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識，這些傳統(tǒng)文化包含習俗、寓言故事、神話故事等，這些傳統(tǒng)文化具有思想性、哲理性等特征，對學生的價值觀和思想教育具有深遠影響。并且，學生通過學習傳統(tǒng)文化知識，促進世界觀、人生觀和價值觀的形成，提升自身的文化素養(yǎng)和價值觀念，進一步推進學生成為社會需求的綜合型人才。

二、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學中的存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化了解不夠深

目前，還是有部分高中語文老師認為，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化就是利用教材中的古詩詞、文言文等知識，這樣的教授的傳統(tǒng)文化知識太片面，容易讓學生忽視對傳統(tǒng)文化的學習。另外，由于中華民族傳統(tǒng)文化十分深奧，有的高中語文老師對著這方面的教學經(jīng)濟不足，導致講解的傳統(tǒng)文化知識太過于零散，讓學生沒有全面認識傳統(tǒng)文化知識，這樣不利于傳統(tǒng)文化知識的延續(xù)。

（二）傳統(tǒng)文化教學的深度不夠

現(xiàn)階段，高中語文老師在教學過程中為了讓學生加深對傳統(tǒng)文化知識認識，在課堂上著重講解教材知識，然后讓學生去背誦，整個教學過程中未對教材中的傳統(tǒng)文化知識進行拓展。另外，大量的背誦讓學生只能完成老師完成老師布置的任務(wù)，不能去自主深入探究傳統(tǒng)文化知識，導致自身未能構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化知識體系，這種傳統(tǒng)文化教學方式不利于傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

三、在高中語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

（一）深度挖掘教材傳統(tǒng)文化的教學素材

隨著教育改革工作的不斷推廣，高中語文教材中收錄的文學作品更符合高中生的心理需求，能夠讓高中生通過學習語文知識提升自身的文化修養(yǎng)和思想價值觀，促進其全方位綜合發(fā)展。所以，在高中語文實踐教學過程中，老師要深度研究教材知識，挖掘出教材中豐富傳統(tǒng)文化等諸多元素知識，將其滲透到教學環(huán)節(jié)中，引導學生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，去感受傳統(tǒng)文化知識的精髓，從而對探究學習語文知識和傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學效果。

（二）科學合理應用生活中的傳統(tǒng)節(jié)日

眾所周知，人們的日常生活中有很多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，學生對這些傳統(tǒng)節(jié)日都十分了解。再加上教材中也有很多與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文學作品，老師在教學過程中可以根據(jù)教材中的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，拓展生活中各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生全面認識我國傳統(tǒng)節(jié)日。將語文教材內(nèi)容與生活實例相結(jié)合，能夠降低學生對傳統(tǒng)文化的理解難度，讓學生對探究學習傳統(tǒng)文化知識更感興趣，有利于培養(yǎng)學生弘揚和繼承傳統(tǒng)文化意識，從而完成高中語文新課程標準的教學任務(wù)。

（三）構(gòu)建良好教學情境滲透傳統(tǒng)文化

高中語文老師開展教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，就是讓學生去了解傳統(tǒng)文化，去感受傳統(tǒng)文化蘊涵的思想，促進學生語文素養(yǎng)的提升。在實踐課堂教學中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生營造一個契合的教學情境，讓學生更深層次學習語文知識，去發(fā)現(xiàn)里面蘊含的傳統(tǒng)文化知識，提升課堂教學質(zhì)量。

（四）運用文章寫作背景滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材中一些蘊含傳統(tǒng)文化的文章與學生的日常學習的內(nèi)容不同，學生對于這部分知識理解起來十分困難，從而無法深入了解文章中蘊含的傳統(tǒng)文化和思想。所以，高中語文老師在實際教學過程中，可以根據(jù)文章體裁等類型滲透傳統(tǒng)文化知識，借助文章寫作背景和社會背景為學生講述語文知識，讓學生去發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)涵，體會其中的傳統(tǒng)文化知識，逐漸提升學生的文化修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著我國上下五千年的歷史文化，包含著古代人們的智慧結(jié)晶和文化思想。在素質(zhì)教育背景下開展高中語文教學活動中，老師可以在日常教學環(huán)節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化知識，利用傳統(tǒng)文化的作用讓學生去了解語文知識，去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵，提升學生的語文學習能力。

參考文獻

[1]趙敏，趙燕.傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透[J].中華少年，2020（06）：217-218.

[2]陳志琴.傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：218.

[3]姚旭.傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.