全身反應(yīng)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡靜雯

摘要：在全身反應(yīng)法的運(yùn)用中，結(jié)合肢體語言以動作和腦力開動能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在英語課堂上，教師使用全身反應(yīng)法消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊和壓力，更有利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解，輕松掌握英語知識，并能夠在活潑的語言環(huán)境中取得良好的教學(xué)效果。本文將從直觀演繹教學(xué)、消除壓力教學(xué)、教與學(xué)互促等板塊來將探究如何將全身反應(yīng)法完美地融入到英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了夯實(shí)學(xué)生的英語知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地扎實(shí)英語詞匯。教師在詞匯的教學(xué)中采用全身反應(yīng)法來打造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，在深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯學(xué)習(xí)形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面就將對全身反應(yīng)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，并提出一定看法，以供參考，希望對大家有所幫助。

一、直觀演繹教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以考慮到全身反應(yīng)法的思維互動，不用過多的解釋，而是讓學(xué)生自行去體會和吸收，采用一些教學(xué)道具對學(xué)習(xí)動物類、水果類、交通類、日常用品類等詞匯，使用實(shí)物、卡片、圖片等讓學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么更更深入的學(xué)習(xí)就可以在直觀的基礎(chǔ)上加上演繹，如，學(xué)習(xí)“cat”、“dog”等單詞時可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在腦海中對單詞產(chǎn)生一定印象，聯(lián)系到生動的畫面，然后在觀看視頻時觀察動物的外形特征以及內(nèi)在特點(diǎn)來進(jìn)行模仿，從而加深學(xué)習(xí)記憶的效果。同時在進(jìn)行示范的演繹過程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開互動的環(huán)節(jié)，請學(xué)生上臺來作出動作等讓坐在座位上的同學(xué)猜單詞。

還有在培養(yǎng)學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)的形象記憶和肢體動作相結(jié)合的意識，就要發(fā)揮好多媒體的功能，有效調(diào)動學(xué)生的多重感官來促使學(xué)生理解語言，口、手、眼、耳、心等全方位地投入學(xué)習(xí)中，豐富語言學(xué)習(xí)環(huán)境的主觀性。在使用多媒體設(shè)備時并不是簡單地播一些視頻、音樂等，而是有計(jì)劃和有內(nèi)容地使用，教師可以將詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)條理清晰地向?qū)W生梳理，使用多種畫筆顏色來突出重點(diǎn)內(nèi)容，并保存下來以供后面的回顧學(xué)習(xí)。對星期月份的學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生日常過星期和月份的狀態(tài)、心情、文化等元素來設(shè)計(jì)課堂。如，F(xiàn)riday，學(xué)生上完星期五的課就放假了，那么無疑心情是愉快的，從前面的fri聯(lián)想到fly這個單詞，放假心情就像要飛起來一樣就是星期五Friday;Sunday，Sun代表太陽，加上day代表日，結(jié)合在一起就是有太陽的一天，延伸為高興的一天，學(xué)生可以玩耍的星期天肯定就是高興的一天，在這其中可以讓學(xué)生對Friday像小鳥一樣作出飛舞的動作，對Sunday作出假裝朝著太陽的方向露出開心的表情的樣子，借助這樣學(xué)習(xí)方式來將抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為生動的形式，對語言學(xué)習(xí)有了更為獨(dú)特的理解感受。

二、消除壓力教學(xué)

在全身反應(yīng)法中能夠?qū)W(xué)生的壓力進(jìn)行消除，教師通過游戲的展開營造更輕松的氛圍來加倍消除壓力，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境中得到自主自由學(xué)習(xí)，獲得對英語語言知識與技能的掌握。

“例如，教師利用學(xué)生喜聞樂見的方式來對已學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，在學(xué)了關(guān)于身體部位的詞匯時，“nose”、“ear”、“mouth”、“eye”、“l(fā)eg”、“hand”、“arm”等，教師在課堂上隨機(jī)說出這些單詞，讓學(xué)生快速通過指令來觸碰相應(yīng)的部位，以速度取勝的方式來促使學(xué)生減少由英文轉(zhuǎn)中文，再做出動作的過程推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，鍛煉學(xué)生的思維方式。其次，教師還可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)的場景，塑造多種場合和情境來對學(xué)習(xí)增添趣味，可以組織學(xué)生將單詞匯編成故事或者歌曲，通過連串輕快的節(jié)奏來讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)和角色扮演等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造更多的詞匯樂趣形式。還有，在游戲中增加師生的互動和情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，滿足小學(xué)生愛動的性格特征，引導(dǎo)他們大腦積極地探究活動，使得其精神煥發(fā)，保持高度的注意力和創(chuàng)新力，如，教師可以發(fā)出一些聲音來讓學(xué)生猜單詞，兩兩一組來對口型學(xué)習(xí)英語，還有一起觀看英語短片、英語歌曲等，jump up、run to、dance to、sing with、 draw up 時，針對每一動詞詞匯的動作要領(lǐng)來組織學(xué)生作出相應(yīng)的動作以此來使得學(xué)生動起來，有效地學(xué)習(xí)到知識，還有利用動名詞搭配的教學(xué)模式來展開學(xué)習(xí)，用pen來write，用ruler來measure，ball用play等構(gòu)建和諧的課堂游戲互動，深化教師與學(xué)生的情感。

三、教與學(xué)互促效果

教師利用全身心反應(yīng)法對教與學(xué)起到良好的作用，塑造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅受益于學(xué)生，而且也能啟發(fā)教師的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，在這樣的過程中，將教與學(xué)互相促進(jìn)，最終服務(wù)于學(xué)生。教師與學(xué)生的關(guān)系可以得到融洽的發(fā)展，并且在雙方努力的條件下推動英語課堂的完美實(shí)現(xiàn)。

例如，教學(xué)“elephant”、“ fish”、“tiger”、“rabbit”、“ bird”等動物單詞時，可以將學(xué)生的記憶方式形成一種習(xí)慣性的浮現(xiàn)大腦畫面，在學(xué)習(xí)“ant”時，采用“看、聽、理解、比劃、表達(dá)”等一系列過程來反應(yīng)這個單詞，對螞蟻的了解而去深刻地記憶，然后為了拓展學(xué)生的詞匯容量，不斷增加多的量詞和形容詞，來豐富畫面場景，使得學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中獲得英語能力的發(fā)展。除此，教師利用聯(lián)想勾畫記憶，用動作來強(qiáng)化記憶鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生合作完成詞匯的學(xué)習(xí)可以采取互相鼓勵的方式，對特定的單詞來分享自己的想法和看法，鼓掌來肯定對方，在詞匯的交流中，學(xué)生對apple聯(lián)想加動作的記憶，如，編成歌曲：l love apple. Apple，apple tree，apple pie，apple juice，apple，apple，apple！以魔性的節(jié)奏來快速記憶，踩著apple點(diǎn)來跺腳，拍手;想象有一個蘋果做出咀嚼的動作等。教師組織學(xué)生開展開放式的探究學(xué)習(xí)課堂增加訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，學(xué)海無涯樂作舟。

四、結(jié)語

總而言之，利用全身反應(yīng)法是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的最好的教學(xué)辦法，但是教師在運(yùn)用全身反應(yīng)法在教學(xué)課堂中要結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，不要過度提高學(xué)習(xí)的水平和標(biāo)準(zhǔn)以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要是通過此法來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多動多思考多學(xué)習(xí)使得課堂更加自然，更加高效。

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