小學英語教學中閱讀能力培養策略探究(1)

蔣海玉

摘要：英語閱讀能力與學生的英語成績密切相關。教育部和地區教育部門已經強調了英語閱讀教學的重要性，培養學生閱讀能力的重點在于在當前形勢下教師對小學生的學習興趣和學習習慣的思考，基于影響英語閱讀教學效率的主要因素，本文對提高學生閱讀能力的策略進行了研究。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-037

英語是一門重要的學科，在小學英語教學過程中，教師應提高閱讀教學的效率，鞏固學生的基礎，達到更好的英語課堂教學效果。鑒于小學生的積極性和急躁性的特點，教師應及時改革教室，擴大學生的思維能力，讓學生在提高語言能力的過程中理解每個單詞的語法用法，更加流利地使用英語。因此，在指導學生閱讀之前，教師應利用各種閱讀技巧，提高學生的閱讀興趣，提高小學英語閱讀教學的整體課堂效果。

1 利用情景教學激發學生興趣

在英語教學中，部分教師仍采用傳統的課堂灌輸教學模式，不能激發學生的學習熱情，導致學生的閱讀興趣低，教學質量差。教師可以運用有效的情境教學方案來彌補傳統教學的不足，讓學生在有趣的學習課上發掘自己的興趣，激發學生的學習熱情，積極學習英語知識。例如，在小學四年級第二年級的第二單元Unit2 Cleaning Day的教學中，教師可以讓學生分組討論和練習本課的內容，并提出一些簡單的學習道具來幫助學生區分幫助學生分辨teacher，Yang Ming，Lily，Sally的角色。這時，教師還可以有效地使用多媒體工具向學生展示要清洗的圖片，blackboard，chair，window，room以及圖片底部的英文單詞，以打動學生，使學生有更深刻的理解。學生還可以扮演主體的角色，在課堂上學習之前使用信息技術查找相關信息，以便在課堂上發揮良好的作用，以獲得更好的表現。在這個過程中，學生將花費時間，認真地比較和研究練習內容，認識單詞，在反復練習的過程中練習單詞，最后，在教學中掌握情況，提高英語能力。在教學中，教師應打動學生，讓學生積極進入課堂，讓學生了解和掌握這種情況下的英語知識，并指導學生進行分析，讓學生了解“Please close the windows.Yes，I can”等基本對話。

2 幫助學生建立良好的英語學習習慣

在小學，學生才剛剛開始學習英語，許多學生將在英語學科上遇到越來越多的困難，隨著學習時間的增加，加上學習成績差，許多學生因此對英語失去信心。學習。因此，在培養學生閱讀能力的過程中，教師應意識到閱讀習慣對閱讀能力發展的影響。如果您遇到不熟悉的句子模式或單讀，老師首先不應該告訴學生正確的答案。另一方面，許多英語單詞具有雙重，雙重或多重含義。以colour為例，我們熟悉的colour，它可以用來描述一個人的顏色。此時，教師可以使用多媒體播放兩組生動直觀的動畫插件，但句子的含義不同，以供學生進行，翻譯，潛意識指導學生對其他單詞的深入探索。colour除了含義外，美式英語和英式英語在拼寫上還有一些差異。同樣，教師可以利用這一機會來告知學生應該在不同國家/地區表達的不同特征。這將有助于學生學習和擴大其他單詞和句子的對比，從而養成良好的學習習慣。

3 利用閱讀技巧提升閱讀效果

在小學英語閱讀教學中，教師應善于運用各種教學方法來指導學生，從學生喜歡看，聽的方式開始，給出適當的建議，使學生更好地參與課堂學習。例如，老師可以調整語調，語調，使學生在課堂上了解英語閱讀的重點。需要注意的是，在英語閱讀教學過程中，教師應注意提高學生的閱讀能力和閱讀水平。在教學開始時，教師應詳細講解相關知識，指導學生快速，廣泛，密集地閱讀，讓學生根據自己的學習情況選擇合適的閱讀方法，以了解英語知識并交流學習經驗。閱讀課，不斷提高閱讀能力。例如，英語6年級第二卷中關于Uni13 Winter Activities活動的英語單元的名稱為Wang Tao，Juliy，Sally對冬季活動的討論。由于文本中有許多關鍵活動和場景，因此人們很容易混淆。教師可以利用路線圖對它們進行適當的細分，Wang Tao→Yangtze River→take many photos;Sally→Harbin→skating，Ice and Snow Festival;Juliy→made a snowman尋找相關的答案，并對整篇文章有更清晰，更透明的理解。對于小學生的英語閱讀，由于某些學生的閱讀能力有限，特別是英語閱讀能力受到很多因素的制約，因此教師需要高度重視閱讀能力。在這種情況下，為了有效地提高學生的英語閱讀能力，教師必須教給他們相應的閱讀技巧。例如，在上面的示例中，老師提出的使用路線圖進行細分的方法是一項非常重要的閱讀技巧，它可以使學生清楚地識別文字，風景中的字符。從學生的角度來看，一旦他們掌握了閱讀技能，他們將對閱讀更有信心，并且將激發他們的閱讀熱情。

4 利用英語繪本豐富閱讀體驗

通過以圖畫形式展示故事并將英語融入其中，英語繪本可以激發學生對英語的興趣。借助英語圖畫書，教師可以豐富學生的閱讀經驗，使他們自覺學習英語知識，積極閱讀文章，提高學生的閱讀能力。因此，教師在教學過程中，借助圖畫書幫助自己的教學，增強學生的能力。但同時，教師在介紹過程中，還要注意圖畫書的選擇，不能太難或太容易。困難的圖畫書會使學生恐懼，容易的圖畫書難以引起學生的注意，只有選擇合適的圖畫書，才能在圖畫書中發揮積極作用，豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。例如，在五年級的“A Visit To The Zoo”的教學中，老師可以選擇一本圖畫書“Look At My Face”以解釋本課。這本圖畫書主要是關于一個小男孩用英語來介紹他們的身體特征和功能的，有一群動物跟隨小男孩來模仿。“I have my mouth，I have a small mouth.”小動物就跟著說，如大象會說：“I have my nose，I have a long nose.”同時，由于這樣的句子與學生的生活有一定的聯系，學生不會害怕它們，而是會自覺和積極地參與其中，為學生營造了一個現實的境界，讓學生更好地感受到英語知識內容，從學習過程中感到愉悅。在閱讀過程中，學生不僅掌握單詞的拼寫，而且對動物園也有一定的興趣。之后，教師再進行A Visit To The Zoo的講解，學生會更加投入，老師的講解會更加順暢，這在學生豐富的閱讀經驗的基礎上，可以有效地保證老師的教學效果。

5 結束語

綜上所述，在發展新型閱讀教學班的過程中，教師應著眼于改變教學方法，提高學生的閱讀能力，強調學生的基本發展，感受英語閱讀課的魅力。教師過去應該避免單一的教學，在多元教學過程中掌握教學要點，提高學生的綜合語言運用能力，讓學生在累積學習過程中掌握英語閱讀技巧，并在英語學習過程中找到自己的方法，為學生將來的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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云南省富寧縣板侖鄉中心小學