小學語文整本書閱讀教學實施策略

曹玉民

摘要：整本書閱讀是比較新興的閱讀策略，這種閱讀策略主要要求學生進行整本書的閱讀，能夠逐漸地發(fā)展學生的長篇文章閱讀能力，促使學生獲取比較好的知識。小學語文教師在展開教學時，應(yīng)該著重關(guān)注整本書閱讀教學策略，盡量設(shè)計并實施多樣化的教學手段展開整本書閱讀教學，促使學生因此獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對小學語文整本書閱讀教學策略進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-069

在小學語文中，包含著多個教學內(nèi)容，閱讀便是其中之一。小學語文教師在展開教學時，需要充分地關(guān)注閱讀教學，盡量優(yōu)化閱讀教學的方式，將整本書閱讀這種比較新興且科學的閱讀方式應(yīng)用到教育中，以使得學生嘗試進行長篇文章的有效閱讀，以促使學生逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力，獲取比較豐富的知識?；诖?，本文將從以下三個方面對小學語文整本書閱讀教學策略進行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、以興趣為導向，激發(fā)學生閱讀欲望

學生往往會在興趣的驅(qū)動下，做到積極閱讀和主動閱讀。因此，小學語文教師在展開整本書閱讀教學時，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解學生的閱讀興趣，以興趣為導向，展開對學生的閱讀教學，以促使學生具備比較十足的閱讀欲望，促使學生積極進行整本書的閱讀。

例如，引導學生閱讀本書的過程中，筆者將實施趣味性教學法。筆者將在互聯(lián)網(wǎng)上深入研究與本書相關(guān)的影視資源，并將其中最有趣的片段下載，放入課件中。在引導學生閱讀全書之前，作者將利用信息技術(shù)向?qū)W生展示自己收集的資源，使學生的視覺和聽覺受到視頻資源的影響，讓學生感受到文章學習的樂趣，使學生逐漸有了讀書的意向。這樣，在筆者的指導下，學生能夠更加積極主動地閱讀全書，從而為提高學生的長篇閱讀能力打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在展開對學生的整本數(shù)閱讀教學時，筆者也會將故事閱讀教學法、游戲化教學法等多樣的方式對學生進行閱讀教學，以促使學生具備十足的閱讀欲望，讓學生積極進行書籍的閱讀，促使學生逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

總之，小學語文教師需要從學生的學習興趣出發(fā)展開對學生的教育，以促使學生逐漸地產(chǎn)生十足的學習興趣，讓學生積極且主動閱讀文章。

二、方法引領(lǐng)閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

書籍的閱讀是有一定的技巧的，良好的閱讀技巧，能夠使得學生的閱讀取得事半功倍的效果。因此，小學語文教師在展開整本書閱讀教學時，應(yīng)該著重關(guān)注閱讀技巧的教授，以促使學生具備較好的閱讀方式，讓學生做好閱讀，使得學生形成較好的閱讀能力。

如，在促使學生閱讀整本書前，筆者并不會使得學生直接性的進行書籍的閱讀，而是會讓學生多關(guān)注與所閱讀的書籍相關(guān)的資源，讓學生能夠深入明晰這些資源，掌握所閱讀的書籍，更好地進入到接下來的書籍閱讀中，使得學生的書籍閱讀變得更具備目標性和針對性，讓學生的整本書閱讀效果更高。當然，筆者也會鼓勵學生依據(jù)自身的實際閱讀素養(yǎng)和所閱讀的書籍的具體化內(nèi)容，做好閱讀計劃，并促使學生將自身的閱讀計劃細致到每天的書籍閱讀任務(wù)中，以使得學生的書籍閱讀變得更具備針對性，讓學生因此能夠具備比較豐富的閱讀素養(yǎng)，促使學生獲得更好的發(fā)展。此外，在學生進行書籍閱讀時，筆者也會鼓勵學生嘗試采用跳讀法和指讀法的方式進行閱讀，以促使學生的書籍閱讀變得更具備效率性，并讓學生在這樣的書籍閱讀中，獲得更好的發(fā)展。

總之，小學語文教師需要從方法出發(fā)展開對學生的教學，以使得學生掌握良好的閱讀方式，促使學生嘗試進行閱讀訓練，促使學生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

三、開展實踐活動，提高學生閱讀實效

小學語文教師在展開閱讀教學時，還應(yīng)該著重關(guān)注實踐活動的開展，促使學生在活動中，就整本書閱讀進行研究和討論，以促使學生逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力。

如，為了促使學生更好地體會和明晰所閱讀的書籍，讓學生取得良好的書籍閱讀效果，筆者會開展名為“閱讀分享”的活動。在活動中，筆者會促使學生選擇與自己閱讀同本書籍的學生，促使學生做好溝通和交流。這樣，學生便能夠在與同學的溝通中，逐漸地分享自身的閱讀素養(yǎng)，逐漸地展現(xiàn)自身的閱讀想法，并能夠了解他人所表現(xiàn)比較具體化的閱讀想法，自身的閱讀效果因此能夠獲得發(fā)展和提升。此外，筆者在展開教學時，也會開展與“讀后感寫作”相關(guān)的活動，促使學生依據(jù)自身所閱讀的書籍，進行讀后感的寫作，筆者則會依據(jù)學生所展現(xiàn)的讀后感寫作內(nèi)容，逐漸地對學生進行深化和教育，以促使學生加深對所閱讀的書籍的體會和了解，讓學生加強對所閱讀的書籍的感受，促使學生的書籍閱讀能力獲得發(fā)展和提升，筆者也以此能夠達到培養(yǎng)學生素養(yǎng)的教育目的，使得自身的教學能夠變得更為生動，讓學生能夠因此獲得更好的發(fā)展。總之，小學語文教師需要從活動開展出發(fā)，加強對學生的整本書閱讀教學，促使學生逐漸地掌握良好的閱讀技巧，讓學生具備較好的閱讀效率，促使學生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學語文教師在展開教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，關(guān)注語文教學的多個內(nèi)容，尤其是閱讀教學內(nèi)容，盡量優(yōu)化閱讀教學的內(nèi)容，將整本書閱讀這種比較新興且科學的教學方式應(yīng)用到教育中，從趣味教學、教授方法和開展實踐活動這三個方面出發(fā)，展開對學生的整本書閱讀教學，促使學生具備整本書閱讀興趣，讓學生逐漸地掌握整本書閱讀技巧，促使學生的整本書閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

參考文獻[1]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]王沛.小學語文整本書閱讀教學設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學，2018.

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