促進幼兒前書寫經驗形成的教育支持策略研究

蔡曉薇 田付梅

【摘要】“前書寫”活動與“正式的、系統的書寫”有著原則的區別。前書寫活動是針對，“年齡在2～5歲間的兒童所進行的模擬書寫的一種活動，前書寫不僅僅是鼓勵學生對自我的情感以及創作進行表述，更為重要的是鍛煉學生及時記錄靈感的一種途徑，前書寫經驗的形成是需要借助不斷的練習，也就是幼兒反復涂涂畫畫，才可逐步加以提升，由此向美術創作與書寫創作進行過度，培養出更好的書寫能力。

【關鍵詞】前書寫經驗;教育支持;策略研究

一、引言

幼兒階段，是創造力培育以及語言敏感性的關系時期，因此，抓住黃金時期，對其進行培養，有利于增進幼兒的書寫能力以及自我表達能力。隨著時代的進步，越來越多的幼兒會受到相應的教學文化的啟迪，比如美育、食育、手工制作、音樂以及書法、語言等多項能力，尤其是前書寫能力的培養，是最為接近學生生活，而且沒有任何的負擔，即可實現的一種能力。因此，需要教師在教學中，多加鼓勵教師對其進行培養，捕捉幼兒對于書寫經欲望以及書寫意識，通過教學引導，使得學生獲取良好的書寫經驗。

二、幼兒前書寫教育的必要性

幼兒階段，具有較高的模仿性，如果通過此方法培養學生的書寫能力，以及培養學生對于知識的親近感是非常有必要的，其實對幼兒來說，很多幼兒更愿意，在課本上涂涂畫畫，模仿“大人模樣”，因此，針對幼兒開展前書寫教學，是具有一定的價值性的，對幼兒后期寫作、漢字、以及繪圖都可以起到奠定基礎的作用，再者，前書寫練習，對幼兒來說，也是開始模仿繪畫、創作的基調，值得針對此項教學做具體的研究。[1]

三、前書寫教學的策略之我見

（一）前書寫教學以“象形字”為教學點

中國字是象形字學會字的原理自然就看到字知道意思，因此，針對幼兒書法天賦以及書寫能力的培養，需要重點從幼兒的前書寫水準中提升，具體的比如，幼兒的前書寫教學，可以以解讀中國的象形文字開始，比如，我們繼續以上面的案例，漢字“人’字為例，教師可以通過象形字的“畫字”，培養幼兒前書寫能力。

教學案例一：比如“日”、“月”、“金文”、“小篆”、“隸書”通過不同的文字形式，從而加深對學生知識的理解，以及前書寫經驗的交流，比如在開展“爽”字教學中，教師可以引導學生，人的腋下各有兩團火，表明明亮，后來引申為明朗、精神舒暢的意思。比如我今天感覺心情很爽，讓學生進行畫圖，與幼兒之間進行書寫交流。

（二）提取學習資料中簡單的圖畫，文字元素進行創作

對于幼兒而言，最為重要的是，前書寫教學的參照物，對于筆者個人而言，最為重要的是，開展有序的前書寫教學策略，在幼兒初期的前書寫教學策略中，教師可以依照學生的繪本或者美術教材，從中獲取相應的前書寫的材料，選擇最為簡單的，讓學生跟著學習。教學案例二：比如常見的“人”、“日”等，讓幼兒的前書寫練習，從日常生活化開始，采取這種聯系密切的方式，不會讓幼兒有過度的書寫負擔和壓力，可以有效的獲取相應的成就感，覺得自己的前書寫特別的“棒”，“優秀”，值得教師在教學中反復進行推薦，從而促進幼兒的書寫意識。

（三）以活動促前書寫教學

比如，教師可以結合節氣或者時間活動，讓幼兒練習前書寫，就比如，在面臨，教師節或者相應的節日的時候，教師可以為幼兒選購卡片，讓幼兒根據相應的知識點進行知識點教學的開展，讓幼兒練習寫上自己的想說的話，這種以活動促教學的形式，也是“教學”中的趣味性，是開展前書寫教學活動的前提。[2]

（四）積極為學生創造學習前書寫的機會

常言道閱讀是情感的表達，寫作是情感的抒發。到了幼兒階段，就會有強烈的表達欲，通過自我的文字開始嘗試書寫，體驗這種愉悅的感覺。但，對幼兒的書寫欲望，也是稍縱即逝的，需要幼兒及時的對其進行巧妙的設計，因此，在真有幼兒開展前書寫教學活動的時候，應當從相應的圖片、畫圖以及閱讀等多方面為學生創造書寫的機會，促進幼兒的前書寫的水平不斷的得以提升，因此，在幼兒的日常活動中存在的前書寫機會包括：第一“寫計劃”，幼兒在進入幼兒園前，每天需要對家人進行問候，需要說的話，計劃在學校實現什么樣的學習成果;第二，寫“備忘錄’，在開展教學活動時，學生面對自己容易遺忘的事情，就可以通過以自己的文字形式表達，進行相應的文字形式的寫作，從而促進學生語言問題的促進，在高頻次的寫作中，也會增強幼兒的前書寫水平。第四“照貓畫虎”，幼兒的教學活動的形式較多，因此，在針對幼兒的教學中教師可以時刻為學生準備好筆，在教材上，依照教材的內容進行自我知識的模仿與書寫，也是增強知識教學的基礎。第五，“友誼卡片”。比如，在針對幼兒開展學習活動的過程中，比如哪位學生生病了、摔倒了，教師可以引導學生為她或者他送上暖心的問候貼;甚至在在生病請假時，通過寫請假條;學生過生日時寫邀請函等，多方面的游戲活動，促進幼兒形式的書寫水平。第六，也就是“寫日記”，記錄自己的愉快或者不快樂的心情與經歷，培養學生愛好書寫的興趣與水平，從而促進學生的書寫經歷，另外，教師還可以讓幼兒準備一個精美的筆記本，記錄自己看到、或者聽到的一句話，來促進幼兒的書寫教學，比如，在繪本閱讀中，學到了一句“生活是一張紙老虎”，從而促進幼兒的書寫水平的提升。[3]

總結：前書寫教學，是幼兒早期的教學活動中的一大環節，容易被教師遺忘與忽略，其實重點對此項教學環節進行探析，就不難發現，其實教學中具有較強的使用價值，值得在教學中推廣。在針對幼兒開展前書寫經驗教學時，可以具體的依照學生的寫作興趣和學生的興趣點開展教學，從而促進幼兒書寫興趣的提升，讓幼兒在書寫中獲得良好的體驗感，增進幼兒對書寫的情感。可以對幼兒起到識字、讀書、知識啟蒙的作用，教師不可忽略。

參考文獻：

[1]李靜燕.促進幼兒教育游戲化的策略探究[J].成才之路，2018：67.

[2]龔佳.幼兒園實施環境教育策略的支持與研究[J].環境教育，2018：49-51.

[3]陳少麗.促進幼兒教師專業自主成長的策略研究[J].福建教育學院學報，2018：87-88.

項目編號：本文為中國人生科學學會“十三五”規劃重點課題《促進幼兒前書寫經驗形成的教育支持策略研究》課題立項號RSXH801。