板圖板畫在初中地理教學中的運用研究

熊英

摘要：隨著多媒體信息技術廣泛應用于地理課堂，更多的地理教師往往依賴于現有的多媒體課件，地理教師畫板圖板畫的教學基本功逐漸被弱化。文章以人教版八年級上冊“長江的開發與治理”為例，通過合理利用板圖板畫，再配上多媒體輔助教學，激發學生興趣，提高學生解決真實地理問題的水平和能力。

關鍵詞：板圖板畫;初中地理;教學;長江的開發和治理

前言：隨著多媒體教學越來越多的使用，導致了一種傾向，教師過多的使用多媒體教學，以至于課堂更像是一個電子教學應用的表演課。而對于傳統的板圖板畫教學，已經慢慢的淡出了中學地理課堂。地理板圖板畫是地理教師在地理教學中使用黑板畫繪制出簡潔的圖像、文字、符號等信息，向學生傳遞復雜抽象的地理知識，靈活地呈現教學過程的簡略地圖。與多媒體教學相比，地理板圖板畫簡單明了，尤其是在區域地理教學中涉及到不同的國家、地區等，如果能利用板圖板畫會更有利于提高學生的注意力，幫助學生明確重點突破難點，掌握地理事物之間的空間位置關系，培養良好的區域認知、綜合思維的地理核心素養。如果把板圖板畫和多媒體教學結合起來，地理課堂將會更高效。人教版八年級上冊“長江的開發與治理”是河流部分必學的重點內容。筆者以這一節為例，闡述地理板圖板畫在地理教學中的作用。

一、激發學生興趣

地理板圖板畫追求“形似”，因而更形象，更具趣味性，將其應用于課堂教學中，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。在教學中教師快速在黑板上畫出長江的形狀，讓學生觀察長江干流像英文字母“V+W”，學生頓時對老師驚嘆又敬佩有加，模仿老師畫長江，極大地激發學生的學習興趣，提高學生的注意力。在教學中教師講繪同步促使學生注意力跟隨教師的筆觸和語言而轉移，在教學中使新的興奮中心不斷地、持續地出現。這樣一節課下來，學生能更多地記住這堂課有哪些內容，不至于用多媒體看一頁忘一頁。

二、促進學生對地理感性知識的把握

地理感性知識指反映地理事物外部特征和聯系的知識，包括地理名稱、分布、景觀、演變、數據等。地理感性知識在這一節中主要體現在長江的基本概況上，而這些地理內容要求學生能夠識記。因此在教學中教師畫出長江的形狀，創設長江基本概況匯報大會的教學情境，讓學生在黑板上標出長江的發源地，注人的海洋，上、中、下游的分界點，長江的主要支流和湖泊，長江干流依次流經的主要地形區。通過讀圖、填圖，小組合作代表匯報的方式吸引學生的注意力，掌握長江的基本概況。

三、啟發學生思維

啟發式地理教學能打開學生積極思維，激發學生的求知欲望。如講到長江的水能資源集中在哪個河段上時，可以先展示長江干流剖面圖，創造問題情境：如果你是一名水利工程師，你會在長江的哪個河段修建水電站？學生根據剖面圖說出在上游。那為什么呢？教師可以利用板圖板畫畫出階梯交界線，引導學生分析這里流經了我國階梯交界處，河流落差大水流急，水能資源豐富，適宜修建水電站。之后再在板圖上畫出三峽、葛洲壩水利樞紐的位置。學生一目了然知道長江的水能資源集中在上游。通過創設情境再利用板圖板畫，說出長江上游的水文特征對水能開發的影響。

四、把握學習重點和難點

地理板圖形象直觀，有助于學生理解和掌握抽象復雜的地理知識，培養學生的想象力和思維能力。比如大部分學生知道修建三峽工程是為了發電，但卻不知三峽工程的主要功能是防洪。教師可以利用多媒體展示歷史上長江流域洪澇災害的資料，如：1931年、1954年和1998年長江流域發生的特大洪水給沿江各省市的工農業及人民財產帶來嚴重的損失。再通過板圖板畫給學生講解三峽工程建成后，三峽工程龐大的水庫容量所提供的調蓄能力可以提高到荊江下游地區的防洪標準，以抵御百年一遇的特大洪水。

再如長江中下游頻繁發生洪澇災害的主要原因，教師可以引導學生利用板圖板畫長江水系圖中分析產生洪災的自然原因包括中游流經地區地勢平坦，水流趨緩，降水豐富，支流眾多。長江北面最大的支流漢江，長江南面洞庭湖、番a陽湖兩大水系，因此中游的水量大增。如果長江南北支流在某些年份水位同時上升，再加上長江上游的洪水，長江干流就會發生洪澇災害。另外長江中游荊江河段水流不暢，泥沙淤積嚴重，一日_發生洪水，直接威脅一大批城市的安全。由此說明長江中游的水文特征與洪澇災害的關系。人為原因主要是上中游的植被破壞嚴重，中游的湖泊調蓄能力減弱泥沙淤積等方面，并想出解決的辦法—修建蓄洪區。教師引導學生在板圖上推理判斷認識到防洪是綜合治理長江的關鍵。

五、培養學生的讀圖素養

地圖是地理的第一語言。老師在課堂上充分利用地圖和板圖板畫，讓學生不斷看圖、填圖、分析圖掌握地理知識和規律。例如教師可以創設情境：假如你是一位船長，你會選擇在長江的哪些航段航行，并分析原因。學生通過地圖和板圖板畫知道長江中、下游適合航運，原因是中下游流經長江中下游平原，地形平坦，落差小，氣候濕潤，河流流量大，水流穩定，且三峽工程的建設從根本上改善川江的航運條件，宜賓以下四季通航，因而被譽為“黃金水道”。學生也可以從中分析歸納河流航運價值大小需要考慮到自然方面如河流流量的大小，是否有結冰期，水流的速度，地形等;人文方面如流經地區的人日城市數量，經濟發達程度如何等。

六、結語

總而言之，地理板圖板畫形象直觀，是每一位地理教師要修煉的一項重要的基本技能，教師應該經常進行自我修煉，使之運用自如。它有助于幫助學生構建腦中地圖，提高學生的區域認知的核心素養，同事還可以激發學生的學習興趣，讓他們感受地理的藝術美。在當前技術條件下，如果能將數字化多媒體教學與傳統的板圖板畫教學結合運用，讓它們更好地為課堂教學服務，課堂必會煥發出生命的活力。

參考文獻：

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