核心素養理念下的小學數學課堂教學研究

楊成文

摘要：數學核心素養在優良的小學教育中，發揮著十分重要的作用。培養好小學數學的核心素養，需要多方面的要求和配合，包括了創新性、指導性和前瞻性。與此同時，在九年義務教育階段的數學教育根本要求上也有對應的體現。在對小學數學核心素養進行培養時，需要把握好三個方面的內容，具體包括教材上持續探索、教學內容上持續結合和教學方法上不斷創新，由此做好小學數學核心素養的培養，并以此延展到其他學科教學中去。

關鍵詞：小學數學;核心素養培養;教學實踐

引言：小學數學核心素養的培養決定了學生后期的發展潛力，教師可以通過教學教材、教學內容和教學方法三個方面發現其中的不足，從而從根本上改變教學模式，提高教學質量。真正做到通過小學數學核心素養的培養，學生由此建立完整的知識體系，成長為新時代所需要的高素質人才。

一、深入數學教材，全面探索核心素養

核心素養的培養從學生角度出發可以全面推進我國素質教育，小學生能盡快的適應社會發展的同時能夠加快我國新課程改革的進程，能促使教師在教學觀念上改變。對某一件事物，每個人都有不同的見解。對數學學科而言也是如此，不同的學生對同一知識點的見解也會各不相同。因此，學生們要提高核心素養能力，教師應該積極改變教學形式和方法。

數學教材是知識的載體，在教師的日常工作中，離不開教材這一主要工具。所謂磨刀不誤砍柴工，對于教材精準地把握和探究，有助于教師在教學的工作過程中，對知識框架了然于心，教學過程游刃有余，教材的重要地位可見一斑。在開展數學教學的工作之前，教師需要充分了解和掌握教學的內容，探索數學知識的核心素養，并且通過一定的方式方法將其呈現出來，才能達到事半功倍的效果[2]。例如，在《圓錐體的面積》這節課當中，教師在進行教學之前，就需要確立這節課的教學目的和找出數學教材的核心素養，對于圓錐體的由來、推導過程和應用等前因后果有足夠的認知，這些前期的準備工作必須要做好;其次是在教學過程中需要結合生活中常見的圓錐體，工具和圖片雙管齊下，生動、深入淺出地講解內容，讓學生們釋放天性，調動積極性，對此產生興趣;最后要把學生引導到數學思維方法中，植入數學應用的意識，以此積累相關的數學經驗基礎，真正落實核心素養的培養。

二、融入數學核心素養，培養知識技能

知識不能停留在大腦中，應用于現實生活才可以發揮其最大的價值。知識需要不斷延伸并且服務于生活，這就要求教師在進行小學數學的教學工作時，要發揮引導的作用。一方面要讓學生對于知識的形成和構建具有完整的體系，獲取行之有效的數學思維要領，在以后遇到數學問題時，能夠高效率地解決[1]。比如，在課程《乘法的初步認識》中，可以把數量相同不同顏色的方塊放在學生桌子上，讓他們分類擺放，對相同數目之間相加的情況進行有效的感知，引導他們從已知的加法轉變成更進一步的乘法，學生有屬于自己的探知過程，在記憶和理解方面也更為深刻。在另一方面是讓學生把學到的知識結合到自己的日常生活中，知識和生活的關系密不可分，教師需要注重培養學生的自主學習能力，才能更好地掌握數學知識。比如，在《加法的運用》的課程當中，教師可以把講臺當做是商販的攤位，指定一定的金額和種類，讓學生與老師交易，模擬現實生活中他們去超市的情景，并且把自己知道的相關物品的知識講解出來，寓教于樂，在課堂中訓練實用的技能。

三、創新教學方法，培育數學核心素養

傳統的數學教學方法，就是學生在下面聽，教師在上面講。這樣就會造成數學教學沒有互動性，只是教師個人的獨角戲。加上知識刻板難懂，對學生沒有吸引力，教學效果不盡如人意。對于小學生的數學課程，針對小學生這一特殊群體，愛玩和對什么都感興趣的特點，結合教學內容，通過創新的教學方法，從而達到培育數學核心素養。第一種方法是情景模擬法，學生可以通過扮演各種自己喜歡的角色，進行售賣相關的產品，鍛煉學生的加減法運算能力，在此過程也要保證盈利之后分配利潤，鍛煉學生的乘除運算能力。比如可以分組，扮演小豬佩奇賣糖果，其他學生扮演顧客隨意說出自己需要的分量，學生通過稱量和計算，收取相應的金額，游戲結束之后進行利潤分配。這樣，學生既運用到了所學的數學知識，也培養了學生的溝通交流能力，一舉兩得。第二種方法是零用錢計劃，學校與家長溝通，給予一定金額的零花錢給學生，學生自主地分配零花錢，班級里面制定相應的規則，在使用零花錢的過程中，學生可以請教教師和家長，有意義的問題，教師可以提出來在班級進行討論，討論的過程和結果記錄在案，一個星期后計算余額和已購買的商品，由班級投票表決出“零花錢之星”，起到榜樣的力量和進一步培養學生們的數學核心素養，學期結束的時候，教師還可以給每個學生都制作一份屬于他們自己的零花錢清單，把主要項目的計算過程放到卡片上，從小培養學生的金錢觀念。

四、結束語

萬丈高樓平地起，在深化課程改革和培養人才的目標過程中，核心素養教育有著舉足輕重的作用，特別在小學啟蒙教育中，良好的核心素養，會作為此后的學習的基礎。小學數學教師，必須在教書育人的同時，不斷完善教學手段，從各個方面改進工作，培養數學核心素養，最大程度提高學生綜合素養水平。

參考文獻：

[1]韓崇娟，關榮.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].課程教育研究，2017（31）：164-165.

[2]王玉香.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].學周刊，2017（27）：79-80.