探討小學低年級數學趣味化教學的實施策略

黃明慢

摘要：小學低年級數學趣味化教學，就是把抽象的數學知識通過淺顯有趣的方式傳遞給學生們，在數學課堂中添加游戲元素，讓思考能力、邏輯能力還相對缺乏的小學低年級學生在歡樂輕松的氛圍中掌握相應的數學知識。本文首先對小學低年級數學教學的現狀進行分析，在此基礎上，從加強師生互動，融入學生群體;保持輕松氛圍，游戲化教學;理解學生思維，創新授課方法三方面探討了適合學生的趣味化數學教學的策略。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;趣味化;現狀與策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-022

引言

在實際小學低年級數學教學中，應以趣味教學為主，遵循新課改與素質教育的要求，構建融洽、趣味的課堂環境與學習氛圍，實現理論與實踐的結合，提高教學質量與水平。受多種因素的影響，當前部分小學低年級數學教學存在一定的問題。為了解決這些問題，需要開展趣味教學，采用多元靈活的教學方法，帶領學生逐步獲得成功。

1現階段趣味教學在小學低年級數學教學中的實踐意義

數學作為一門重要的工具性學科，與學生實際生活之間具有密切聯系性，同時抽象性特征也較為明顯。傳統的教學模式較為單一和刻板，學生被動地接收數學知識，容易產生心理上的疲勞甚至是抗拒情緒。這也是有部分學生對數學學科產生畏難情緒的重要原因。小學階段的數學沒有打好基礎，后期中學還有更高等的數學學習便無法順利進行，會給學生長期的數學系統教育造成較大的不良影響。

2小學低年級數學課堂教學的現狀

2.1課題提問的應用過于隨意，缺失目的性

在進行課堂實踐教學過程中，合理設置提問環節和提問問題才能從根本上保證課堂教學的科學性、合理性和有效性，為預期教育教學目標的實現奠定良好基礎。但由于部分教育工作者各項教學活動的開展都以自身為教學出發點，未能綜合考慮學生的興趣愛好和學習特點，長此以往不僅導致課程提問過于隨意，且設置的問題也大多沒有目的性，從表面來看雖然調動了學生參與的積極性，可因為缺失對學生綜合性的考慮，導致學生教育教學思維難以得到有效提升，學習效果與預期學習目標之間也始終存在一定差距，進而極大地降低了趣味教學的應用價值。

2.2部分學校和教師更加注重學生的考試成績

注重學生解答問題的準確性，在一定程度上影響了學生在數學學習過程中的實踐興趣和探索興趣。學生在小學階段本身就是問題諸多且好奇心旺盛的階段，教師在課堂教學中只一味地講授，當學生能夠學習到知識，并運用所學知識解題就可，這影響了學生的學習天性，學生會對數學的學習興趣逐漸降低，甚至厭惡對數學的學習。再加上數學學習的本身就需要一定的注意力和能力，學生就會逐漸跟不上教學進度，對數學的學習興趣越來越低。

3小學低年級數學課堂教學趣味化的策略

3.1加強師生互動，融入學生群體

趣味化教學課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關系，消除隔離感是基礎步驟。小學低年級階段的學生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴肅苛刻的對待學生，那么學生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態，嘗試去和學生溝通玩耍，那么學生會以加倍的熱情回應你，從而建立起和諧的師生關系。師生互動可以提高學生的學習興趣，讓學生保持思考和活躍狀態，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學生互動和數學知識傳授結合起來是很好的思路。例如，可以把學生分為學習小組，進行數學加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內的五個數字，另一組學生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數字的基礎上再加由學生指定的某個數，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養學生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關系，結合教師在日常授課中，多詢問學生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數學教學。

3.2巧設課堂提問，開展生活化趣味教學

小學低年級數學知識，對于小學生來說學習起來有一定的難度，尤其是小學高年級數學知識，更是讓學生感到“難上加難”，久而久之就會使學生失去對數學的學習興趣，甚至出現數學學習抗拒心理，不利于小學生學習數學知識。小學生由于年紀比較小，對于事物總是有著豐富的好奇心，生活化趣味教學應用能夠吸引小學生的注意力，在一定程度上減少心理壓力對學習數學的影響，給小學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，使其肆意徜徉在數學知識的海洋。針對學生所學數學知識和已有的生活經驗，教師在開展生活化趣味教學時，可以通過創設生動有趣的課堂提問，來提高教學效率和學生學習質量。

3.3、加強師生交流，提高學生數學思維

在小學低年級數學教學中，教師要結合學生的面部表情和小動作了解學生的學習狀態。當學生出現學習狀態變化時，教師要及時和學生溝通，了解學生產生變化的原因，是否需要教師提供幫助，還是單純就是沒有學習狀態，幫助學生調整學習狀態。尤其是班級中平時不愛說話、不喜歡和同學互動、不愛表達自己觀點的學生，教師要對他們格外細心和耐心，幫助這些學生快速融入數學學習中，融入班集體，增強學生之間的凝聚力，定期檢測他們的學習進度和學習掌握情況。教師根據學生的認知能力和理解能力采用合適的教學語言給學生再次講解一遍，提高學生理解能力，鍛煉學生數學思維。

結束語

總之，在小學低年級數學教學中，可以通過引入趣味故事、巧用視頻動畫、設計游戲活動、聯系實際生活等方法開展趣味教學，幫助學生快樂學習、輕松成長，領悟數學的真諦、體驗學習的快樂。

參考文獻

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