從一次幼兒的閱讀，看優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的選擇

摘要：圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容，如何選擇優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)顯得至關(guān)重要。首先，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)挑選適合的圖畫(huà)書(shū);其次，可盡量選擇獲過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的圖書(shū);還可從圖畫(huà)書(shū)的出版時(shí)間、版次、數(shù)量來(lái)選擇;圖畫(huà)書(shū)的選擇要注意量廣、品種多。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀、圖畫(huà)書(shū)、選擇

早在20世紀(jì)初，一些發(fā)達(dá)的西方國(guó)家就開(kāi)始了“閱讀運(yùn)動(dòng)”，圖畫(huà)書(shū)閱讀的重要性得到了一致的肯定。近幾年，國(guó)內(nèi)一些圖書(shū)出版社、圖書(shū)網(wǎng)站的大力宣傳和推廣，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)開(kāi)始接觸圖畫(huà)書(shū)、了解圖畫(huà)書(shū)和重視圖畫(huà)書(shū)的閱讀了。

圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開(kāi)展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。在實(shí)習(xí)期間，本班開(kāi)展了幼兒閱讀活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒熱愛(ài)閱讀圖畫(huà)書(shū)，但對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的閱讀現(xiàn)狀，存在許多偏異現(xiàn)象，可歸納為如下幾點(diǎn)：

一、存在問(wèn)題

現(xiàn)象一：圖畫(huà)書(shū)閱讀中忽略了圖畫(huà)書(shū)帶來(lái)的意義。在很多專(zhuān)家的肯定下，我們的老師和家長(zhǎng)能很快地接受圖畫(huà)書(shū)，但對(duì)圖畫(huà)書(shū)的概念及帶給孩子的意義到底是什么，我們常常不會(huì)去思考很多，這樣導(dǎo)致我們雖然用了非常優(yōu)質(zhì)的資源，但沒(méi)有最大功效地發(fā)揮它的作業(yè)。圖畫(huà)書(shū)不是指帶有插圖的書(shū)。彭懿教授著的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》中對(duì)圖畫(huà)書(shū)的定義是：“圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。”“不需要文字，圖畫(huà)就可以講故事”，這是圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)典型特點(diǎn)。此外，圖畫(huà)書(shū)還強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，在規(guī)定的幾十頁(yè)內(nèi)，畫(huà)面要形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)映像。彭懿把圖畫(huà)書(shū)的作者比喻成導(dǎo)演，作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。

現(xiàn)象二：圖畫(huà)書(shū)閱讀中，忽略了閱讀過(guò)程帶來(lái)的意義。現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視閱讀，因?yàn)殚喿x讓孩子認(rèn)識(shí)不少漢字，閱讀成了獲得知識(shí)的一種重要手段，有了這樣功利的目的，則忽略了孩子閱讀過(guò)程帶來(lái)的意義。閱讀后總要考考孩子掌握了多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)了多少漢字。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們的天性，快樂(lè)是做任何事情的源頭，閱讀的時(shí)候，靠在媽媽?xiě)牙铮?tīng)著媽媽溫暖的聲音，看著美麗的圖畫(huà)，享受這一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，這是孩子們追求的快樂(lè)閱讀，沒(méi)有太多的為什么。

二、建議：

1、選書(shū)應(yīng)該帶著功利的想法，看書(shū)里講的是什么意義，有什么道理。孩子閱讀的是故事，是顏色，還有好玩的形象都在一起，長(zhǎng)大以后，故事和意義也許早就忘記了，但那些美麗的顏色，那些風(fēng)趣的氣息，已經(jīng)浸染在孩子的生命里，不會(huì)消散了。對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，雖然繪本可以觸動(dòng)閱讀的興趣，但如果是不符合孩子心理年齡的，易引發(fā)孩子太幼稚的反感情緒，閱讀就失去了吸引了。所以，要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，挑選適合的圖畫(huà)書(shū)。

從繪畫(huà)風(fēng)格來(lái)說(shuō)，年齡小的孩子通常會(huì)喜歡可愛(ài)的，有趣的卡通動(dòng)物造型為主，更有親近感，也有以動(dòng)物擬人化的方式反映孩子日常生活的狀況的，即使是以人物為主的故事，在造型上也充滿(mǎn)了拙趣，貼近孩子的世界。年齡稍大的孩子要求就會(huì)有些不同，可以選擇寫(xiě)實(shí)類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)。盡量選擇正版圖書(shū)。因?yàn)檎娴膱D書(shū)紙張講究、色彩和諧、做工精細(xì)，并且有質(zhì)量保證，能夠給孩子一種美的享受和體驗(yàn)。質(zhì)量不好的圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的負(fù)面影響很大，就拿寫(xiě)實(shí)類(lèi)圖書(shū)來(lái)說(shuō)，不自然的鮮艷顏色，使整本書(shū)成為俗氣的人工著色畫(huà)冊(cè)：動(dòng)物被刻畫(huà)得像玩具一樣可愛(ài)，完全感覺(jué)不到動(dòng)物充滿(mǎn)生命力的姿態(tài)及美麗的外形;交通工具與動(dòng)物圖畫(huà)書(shū)中的動(dòng)物一樣，色彩過(guò)分夸張，外形欠缺棱角，表現(xiàn)的太過(guò)柔和，就失去了交通工具的美。換言之，交通工具的美在于機(jī)械所獨(dú)具的美，與它的動(dòng)態(tài)進(jìn)行是分不開(kāi)的。這類(lèi)圖畫(huà)如果不能表現(xiàn)出交通工具的本質(zhì)和特性，那么就只是在畫(huà)玩具，稱(chēng)不上是交通工具圖畫(huà)書(shū)。因此，在選擇圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要注意鑒別書(shū)的品質(zhì)，體現(xiàn)在書(shū)的圖片色彩，構(gòu)圖美感，總之，一定要表現(xiàn)出事物的主要特征。

2、選書(shū)應(yīng)該從書(shū)的內(nèi)容來(lái)看，它決定圖畫(huà)書(shū)優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。內(nèi)容是一本書(shū)的靈魂，例如《愛(ài)的奇妙滋味》涉及幼兒之間比較敏感的話(huà)題——給予愛(ài)和接受愛(ài)：《鳥(niǎo)兒在歌唱》則告訴幼兒生命多么美好，作者把他對(duì)生命的熱愛(ài)和理解通過(guò)故事里那只愛(ài)笑的青蛙和它的朋友們表達(dá)出來(lái)。每當(dāng)我請(qǐng)幼兒自由挑選圖書(shū)時(shí)，他們總會(huì)選這套書(shū)。閱讀時(shí)，可以看到他們臉上的表情隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化，偶爾還能聽(tīng)到他們發(fā)出輕輕的嘆息聲或大聲的歡呼。

我所在的班級(jí)是中班，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)一些幼兒常常仗著自己的身體優(yōu)勢(shì)欺負(fù)較弱小的幼兒，于是我讓他們看《貝貝熊系列叢書(shū)》、其中的《小霸王》一書(shū)讓幼兒體會(huì)到欺負(fù)別人的人是多么的不受歡迎;有些家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒晚上無(wú)節(jié)制地看電視，我們就講《電視迷》的故事，幼兒很容易在故事中看見(jiàn)自己的影子，知道怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。而有些家長(zhǎng)沒(méi)有指導(dǎo)性的給幼兒盲目的買(mǎi)圖書(shū)，我們讓幼兒帶自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)來(lái)幼兒園，就發(fā)現(xiàn)有些孩子帶的書(shū)是《奧特曼》、《蠟筆小新》之類(lèi)的圖書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為這些書(shū)對(duì)幼兒不但沒(méi)有教育意義，反而對(duì)幼兒起了不好的影響。幼兒的早期閱讀，主要是讓幼兒感受閱讀的快樂(lè)，家長(zhǎng)可盡量選擇獲過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的圖書(shū)。另外，也可從圖畫(huà)書(shū)的出版時(shí)間、版次、數(shù)量來(lái)選擇，出版時(shí)間越早、版次越多、數(shù)量越大的圖書(shū)都是銷(xiāo)量非常好的，也就是說(shuō)，有很多人在看，很受孩子們歡迎。這類(lèi)圖書(shū)通常是家長(zhǎng)的首先，適合家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，豐富了幼兒的閱讀過(guò)程，讓幼兒的閱讀過(guò)程更有意義，加強(qiáng)了親子交流。

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[5][日]霜田靜志著，蔡金柱等譯：《兒童畫(huà)的心理與教育》.臺(tái)灣世界文物出版社.1993年版.

作者簡(jiǎn)介：官麗婷（1992-06），女，漢族，福建龍巖，本科，上杭縣稔田鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育